指尖上的靈動

楊世儐

【摘? ? 要】我校地處區縣邊陲小鎮，規模較小，地理環境較為落后，在教學工作，德育為先的新形勢下，秉承“弘揚手工藝術，傳承中華美德”的教學理念，以推動特色文化發展為節點，我校打造出了“銅的剛毅，絲的雋秀”的口號，即以銅絲畫、木刻為主，打造手工特色校園。結合銅絲畫和木刻的藝術精髓，將其合二為一，融匯到文化特色打造中，使兩者結合，達到通俗易懂、發人深省的效果。我校開展了各式各樣的手工教學活動，既為學校打造出了環保的校園特色文化，也鍛煉了學生的動手能力，培養了學生的文化和道德素養，啟迪了學生的天性，促進了學生身心健康的發展。

【關鍵詞】科技創新? 文化特色? 健康發展? 師生樂園

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.014

一、科技活動教育理念及簡介

為了貫徹落實教育局“全面推進特色學校建設”的精神，堅持“走特色發展之路，促進學生個性發展”的原則，進一步推進素質教育，豐富學校內涵，開展特色辦學，提升學校教育品位。結合我校實際，確定我校特色主題為“古韻銅絲”弘揚手工藝術，傳承中華美德。弘揚手工藝術，傳承中華美德“銅絲畫”是一種民間傳統藝術文化，它屬于一種裝飾藝術，在中國古代就有著極高的藝術價值和欣賞價值。

二、研究價值

銅絲畫是一種民間傳統藝術文化。銅絲畫是以銅絲本色為基礎，結合現代繪畫技藝制作而成的藝術瑰寶，具有中華民族古典風韻。銅絲畫工藝鋼勁中分輕柔，極具特色，具有強烈的視覺沖擊力，各種工藝品十分細致、精美，我們將采用精良的材料用手工加以精心制作，加上現代的新技術和繪畫手法，繪制出藝術的精品銅絲畫，在藝術文化的大雅之堂上展示出它的新風貌。

三、理論基礎及教育作用

（一）杜威的“做中學”理念

美國教育家杜威的“做中學”理念認為：“從做中學”也就是“從活動中學”、“從經驗中學”，它使得學校里知識的獲得與生活過程中的活動聯系了起來。

（二）美術課程標準（2011版）

《美術課程標準》建議引導學生關注自然環境和社會生活。通過觀察、體驗、構思、描繪、塑造、設計和制作等美術教學活動，引導學生關注自然環境和社會生活，培養學生親近自然、融人社會、關愛生命的情感態度與行為習慣，逐漸形成他們的環境意識、社會意識和生命意識。

（三）非物質文化遺產傳承保護：

銅絲畫屬于中華民間藝術寶庫中的瑰寶，具有濃郁的中國古典風韻。但是從事銅絲畫制作的民間藝人卻極其稀少。對古韻銅絲畫的保護及傳承已經刻不容緩。我們必須要將銅絲畫這一寶貴的非物質文化遺產搶救性的傳承下去。

四、研究方法

（一）行動研究法

在課題研究實踐中始終堅持行動研究法。因為實踐是檢驗真理的唯一標準。將行動和研究結合起來，篩選和研究來自實踐的迫切需要解決的具體問題，根據教育思想、原理、策略，結合自己工作實際進行實踐研究，在實踐中應用和深化銅絲畫教學研究，探索銅絲畫教學新方法。

（二）案例分析法

這是針對每個特定細節進行的一種比較深入、持久的跟蹤研究。其中獲得的經驗將作為典型為其他細節的研究提供借鑒和幫助。

五、創建目標

（一）總體目標

1.經過不斷的努力，探索出一條符合我校實際的科技創新學校創建之路，建立動手創新新體系，通過全方位滲透，努力形成“人人會制作，個個有巧手”的科技氛圍。2.通過科技學校創建，以發展學生個性發展為中心，以培養學生學會欣賞、學會創造為載體，全面提升農村學校學生綜合素質能力。

（二）年段目標

第一階段：通過科技學校創建，培養學生動手興趣，增強學生“愛勞動，愛藝術，愛生活”的意識。將手工特色教育同其他學科教育有機融合，逐步形成學校校本特色教材雛形。

第二階段：1.通過科技創新學校創建工作的日趨完善和成熟，我校將申報縣級特色學校。2.通過科技創新特色學校創建，逐步完善并編寫以“手工制作銅絲畫”為主題的校本教材，成功構建出具有地域特色的校本課程體系。并培養一批具有較高專業水平的特色教育教師。利用各種媒介宣傳學校特色教育，擴大學校特色教育影響力。

六、科技創新管理

（一）大力宣傳手工制作對于學生個性發展的重要性

使“人人會制作，個個有巧手”的理念深入每個師生甚至家長的心中。

（二）實施人文化的管理方式

通過健全各項制度、開展手工制作比賽等方式引導學生積極參與此項活動。

（三）用教育科研指導手工制作科技創新特色學校建設

指導教師收集過程性資料，并加強反思，為校本教材編寫獻計獻策。開展以手工制作為主題的校本課題研究，使我校的特色建設具有一定的理論性。

七、擬定操作步驟

自確立“古韻銅絲畫與工藝木刻”弘揚手工藝術，傳承中華美德。這一主題后，主要按低、中、高三個年級段古韻銅絲畫部分分別包括：“繪制草圖”、“拓印草圖”、“銅絲造型”、“畫面上色”、“畫面打磨”、“上漆”、“裝裱”七個主要環節開展學習活動，工藝木刻部分包括：“選木板和作品”、“拓印”、“雕刻”、“打磨”、“刷底漆”、“涂色”幾個主要環節開展學習活動通過學習使學生充分認識到美術的奧義，和對中國文化的博大精深和源遠流長的民族文化;既讓他們開闊視野，增長知識，又能提高寫作能力和文學水平;同時也促進學校教育教學質量的全面提升，為學生的全面發展奠定堅實基礎。[本文為重慶市教育科學“十二五”規劃2015年度重點課題“古韻銅絲畫制作與課堂教學整合研究”課題研究成果]

參考文獻

[1]鄭超.開發具有地方特色的美術課程資源[D].四川師范大學出版社，2009.

[2]劉玉華.談美術課程資源的開發與利用[D].內蒙古師范大學出版社，2009.

[3]張玲.加德納多元智能理論對教育的意義到底何在[D].華東師范大學學報，2003.

[4]丁顏彬.當代大學生科技創新能力培養與高?？萍紙@區建設指導手冊[M].北京：中國知識出版社，2005.