課堂小練筆

施秋夙

【摘? ? 要】在教育部門提出教學新標準，創建高效課堂教學的現今時期，將課堂小練筆環節融入到初中語文教學中，是促進語文教學高效性的重要方法，尤其是對強化學生學習語文的能力會體現出不可替代的現實作用。本文認為，在情感升華處、深化思索處、絕妙處對學生實行課堂小練筆活動，會讓初中語文教學更加具藝術美感，體現高效性。

【關鍵詞】閱讀教學? 課堂練筆? 教學有效

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.026

課堂小練筆是教師進行閱讀和寫作教學的主要環節，不僅能促進學生對課文思想進行充分理解，而且更重要的是，能夠促進學生增強寫作能力。那么在具體教學過程中，教師就需要從現實的角度進行考慮，充分借助相應的教學素材，充分發掘教材內容的深層含義，從而達到透徹領會教材知識、充分參考經典的教學學習狀態，讓語文教材成為學生強化閱讀寫作能力的主要資源，所以，從綜合的角度出發來開展課堂練筆活動，是語文教學中的主要項目。

一、于動情處練，促進情感體驗

融入藝術情感是高效閱讀寫作的基礎前提，作文的主題在字里行間若有若無，在融會貫通的前提下，借助寫實的處理，能夠讓作文的主題更明朗、更完整。所以，教師就需要引導學生以作文大體框架為主線來進行練筆，讓作文所隱含的情境被凸顯。掌握文學素材中的動情點，教師應該充分理解文學素材，并在字里行間挖掘真實藝術情感，在此基礎上，再鼓勵學生進行體驗，并且要基于藝術情感的角度來設置所要進行創造文章主題，使學生可以達到有文可作，有感可發的狀態[1]。

例如，在《背影》一文的課堂教學中，教師就需要首先借助對作者父親的購桔時背影和具體情境的理解，再對學生進行講解，學生則會充分體驗到父親那種重如山的愛，從而使學生的心底的最柔軟之處得到激發，在這樣的環節中，教師就需要因勢利導：父親之于兒女的愛是含蓄的，但卻會體現在我們生活學習的方方面面，你曾深切體會過嗎？將父親之于兒女的愛，借助文筆進行講述。這種練筆環節的增設，主要為了鼓勵學生積極感受自身的生活細節，從而激發其回報父母的感恩心理。誠然，可以說這種練筆形式已將滿滿的藝術情感引入了學生的心里最深處，從而激起學生人文寫作的和靈感和欲望。

講真，相對于母愛來說，父愛有過之而無不及，母愛是柔細的，甜潤的，好像棉絮里的溫熱和安全。孩子也總會由此而迷戀于母愛的氛圍中。使其沒能對父愛進行充分的體驗。父愛是深沉的、是內斂的，筆者的父親也是如此。

二、于感悟時練，加深文本理解

《新課改》中指出，重點培養學生自主學習的習慣，提倡讓學生在自主學習中，對課文進行充分理解。而在課堂教學中，教師就需要充分了解學生對課文思想的理解程度，教師需要對課文中的思想和藝術情感進行拓展，讓學生達到有文可寫，有情可傾，情真意切的彰顯情境，抒發情感，從而進一步對文章思想進行深化領會。因而，教師在規劃課堂練筆環節內容時，就應該注重最后部分，也就是說從藝術情感的激發到文筆的表達，達到從理解到感受，將練筆實現在有據可依的層面上。

例如，在《范進中舉》的教學過程中，教師先就需要整篇課文進行充分的閱讀和理解，然后再將屠戶的形象進行完整化，充分掌握作者所融入的夸張、對比等寫作方式。為突出練筆環節的主題，就需要教師在課堂中運用十分鐘左右的時間讓學生根據課文內容來進行思維拓展，來續編課文情節。再例如。就在胡屠戶剛笑瞇瞇地走出范進家門，沒多久，來了四報說，前三報弄錯了，中舉的不是他的女婿范進，而是鄰村范進。那么在后續內容會是怎樣的情境呢？讓學生進行充分的聯想，來編情境，并將總體字符控制在200字以上。借助這樣的練筆過程，可以促進學生對胡屠戶的個體形象能夠做到更全面的分析領會，以此保證讓教學目標得以充分實現。

三、于經典處練，領略優美意境

我國古典詩詞經天緯地，有豐富的歷史經典，這些古詩詞意境深刻、含義深遠，那么在語文教學，將詩詞體裁的課文改編成敘事文，是鍛煉學生作文能力，拓展學生思維空間的最佳途徑。在具體行動中，教師就需要鼓勵學生對指定詩詞進行充分的閱讀，以掌握詩詞中的深層含義，領會作者的寫作意圖和藝術情感[2]。而教師就需要在此基礎上，鼓勵學生將指定詩詞進行體裁的改編，讓學生在思考和聯想中拓展思維空間，讓學生能夠切實領會到作者進行寫作的背景和具體情境，從而讓學生達到有感而發的學習積極性。

例如在《望江南》的教學過程中，教師就可引導學生將其改編借景抒情的作文，《石壕吏》需要借助第一人稱改編為敘事體裁的作文，《天凈沙·秋思》作者馬致遠是元代杰出的散曲作家，這首小令很短，一共只有五句二十八個字，但卻描繪出一幅凄涼動人的秋郊夕照圖，并且準確地傳達出旅人凄苦的心境。在老師的引導下，學生到底能不能真正理解詩歌的意境與詩人的心境呢？教師就可以設計了這樣的小練筆：請展開想象，用詩意的語言將這首詩改寫成200字左右的短文。通過練習，就可能會讓學生在對這篇經典詩歌的意境有了身臨其境般的真切感受時，理解“斷腸人”的心境也就水到渠成了。

四、結語

綜上所述，初中語文教師應該從長遠發展的角度出發，創新教學理念，引入現代的教學方式，以換位思考的方式來思考和解決問題。以此從根本上改變學生的負面心理。降低后1/3學生的總體數量，創建既嚴肅又活潑的課程氣氛，積極創建一個生機勃勃、充滿向上力量的校園風氣。要實現這樣的目標，就需要初中語文教師以積極的態度，對現有教學理念和方法進行不斷的創新、完善，從而保證初中語文閱讀教學的高效性。

參考文獻

[1]王曉群.巧學課文? 有效練筆——淺談高年段“讀中悟寫，課堂練筆”的實踐研究[J].小學教學研究.2016（02）.

[2]杜雪英.給隨文練筆降降溫——談閱讀教學中隨文練筆的誤區[J].語文天地.2015（27）.