淺談區域活動創設與教育活動的結合

劉麗清

【摘? ? 要】縱觀當前一些幼兒園的區域創設，還存在著一些問題，如有的流于形式，教師只是簡單地提供或設置，缺少幼兒的參與;有的注重觀賞性，擺擺樣子，缺乏教育意義;有的作為自由玩耍的場所，沒有充分發揮其作用。我以為區域創設應與教育活動相結合，使之轉化為適合幼兒發展的教育因素。

【關鍵詞】區域活動? 幼兒教育? 場地? 空間

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.203

幼兒的學習，根據其交往對象的不同，可以分為三種，一是幼兒與教師的交往，經過教師的引導與幼兒學習的興趣這是“師幼互動學習”;二是幼兒與同伴交往，相互啟發和相互影響的“同伴學習”;三是幼兒與物體交互作用，通過實際操作的“發現學習”。創設活動區域可以讓幼兒在活動區里進行多種形式的學習，使幼兒獲得多方面經驗，促進幼兒的發展。

一、充分利用活動室的地面空間，創設與教育相適應的活動區域

（一）提供給幼兒審美感受的機會

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“和幼兒一起發現美的事物的特征，感受和欣賞美”，“尊重幼兒的興趣和獨特的感受，理解他們欣賞時的行為。”我園教師非常注重幼兒對美的感受，給幼兒提供了多種欣賞和感受的機會。

1.創設聽賞區與娃娃家，讓幼兒欣賞文學作品，促進幼兒口語表達能力的發展。以創設聽賞區為例，在班級的一角，根據階段目標，有意識地設立一個聽賞區，在高低適中、取拿方便的柜子里放一臺錄音機及幼兒故事、兒歌等錄音帶，教師在設立聽賞區前向小朋友示范使用錄音機的方法，并講明規則;在聽賞區聽故事、兒歌要專心，不能講話，聽完要告訴老師故事的名稱及主要內容等。小朋友可利用晨間活動、自由活動等時間隨時按意愿選擇帶子進行欣賞，當然，聽賞區并不是所有孩子都喜歡的去處，許多幼兒是聽了一會兒就散去了。為了發展孩子的語言表達能力，教師要做有目的指導，如對語言發展較差的幼兒，剛開始時老師可以邊同幼兒欣賞，邊做啟發性的提問，要求幼兒將在幼兒園聽到的故事、兒歌講給小朋友聽;然后根據教育目標、內容及時添置一些內容健康、趣味性強的錄音帶，如“十二生肖的故事”等，培養幼兒對文學作品的喜愛，讓幼兒在感受作品的同時，發展口語表達能力。

2.創設建構區，讓幼兒動手操作材料，促進幼兒操作能力與社會性的發展。如利用走廊的轉角處制作一個藝術壁柜，既可美化環境，又可存放一些建構材料;利用走廊的三根柱子，用礦泉水瓶裝上七彩顏料，易拉罐等設計一個水晶墻，圍成一個建構區，既解決由于走廊柱子多易發事故的矛盾，又為孩子尋找到了一個可以盡情玩耍的空間。在建構區根據孩子不同的水平和教育目標，投放一些成品材料和半成品材料，供幼兒操作使用。在幼兒操作過程中，教師進行隨機教育。如有一天上午，一位小朋友興致勃勃地告訴我，昨晚在電視里看到“太空幼兒園”了。我一聽，馬上啟發他和小朋友一起設計、建造“太空幼兒園”。在活動中孩子們既學會了協調與合作，促進了社會性的發展;又充分發揮想象，利用成品和半成品材料，做到以物代物，一物多用，共同分享了成功的喜悅。

3.創設體育區，發展幼兒的基本動作，培養幼兒對體育活動的興趣。我園場地較小，我們充分利用三維空間，設計分散體育區。如在走廊的頂面懸掛吊球，供幼兒學習雙腳原地向上跳躍擊球;在窗臺上放置繩子，供幼兒練習雙腳跳、單跳;利用地面方形格子，標上數字，讓幼兒練習肩上揮臂投擲物的同時進行計算學習活動。這些活動設計滿足了幼兒的運動需要，促進了幼兒身體發育和運動能力的發展。

（二）對自然美的感受

在大自然中不斷地探索。兒童總是感到自然界有許多奧秘，花兒為什么這樣紅，河水為什么會奔流不息，是誰把早晨的天空染紅了，諸如此類即是無窮的遐想，又那么富有詩意。

利用自然角，豐富幼兒的知識，激發幼兒熱愛自然和生命的情感。自然角的設立對培養幼兒的觀察力、品德、情感等具有積極的意義，但由于有的園所對自然角的作用認識不足，只能把它當做一種擺設，沒有真正發揮其教育功能。幼兒園自然角設置的內容大致有以下幾種：1.植物類。根據不同季節，栽培各種花卉。如春季，選種一些供幼兒觀賞的仙人球、滿天星、茶花等外，還可組織幼兒進行插花活動，并利用課間活動或集中教育活動有意識地引導幼兒觀察。通過觀察讓幼兒了解季節、氣候與植物生長變化的關系，并懂得植物離不開陽光、空氣、水的道理。2.實物類。以秋天為例，各班收集秋天的果實，并將其裝飾成果實娃娃。3.動物類。可飼養一些與季節關系不大的動物如金魚、龍蝦、烏龜、鴿子等讓幼兒觀察;金魚靠什么游動，龍蝦頭上長著什么，烏龜的頭和別的動物的頭有什么不一樣等;也可飼養一些季節性特征較明顯的小動物，如小蝌蚪、春蠶供觀察小蝌蚪是怎樣變成青蛙的，春蠶是怎樣變成繭的等。4.標本類。結合教育目標、內容陳列一些標本。如秋天，做樹葉標本、種子標本，請幼兒把收集的種子按類別放在透明的小瓶或塑料袋中，畫上標記或寫上名稱，這樣幼兒不僅學習了簡單分類，認識了種子的名稱，又觀察到了各種種子的外形特征。

二、充分利用活動室的墻壁空間，創設富有新意的主題壁畫、認知區，激發幼兒的想象力，培養幼兒思考問題和解決問題的能力

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品。”教師布置活動室時要有目的有選擇，環境的裝飾與布置要有童趣，符合幼兒的審美趣味。富有新奇的環境能促使孩子們去探索，去適應，去獲得豐富的信息刺激，鍛煉感官。以小班新生入園為例。9月份，根據階段目標，要培養幼兒喜歡上幼兒園，愛老師和同伴，樂于參加集體活動。據此，老師除了及時做好家訪、迎新活動的準備工作外，利用班級前的的兩大塊磁磚墻面，設計了兩個畫面，一幅是水果娃娃手持花朵在“歡迎新朋友”;一幅是“幼兒園像我家”藝術照片組畫。入園的第一天，孩子們未入活動室就先被這兩幅畫吸引了，他們感到新鮮、有趣，好奇地向家長問長問短。這時，教師、家長抓住時機，對幼兒進行啟發、誘導，為幼兒盡快適應新環境打下良好基礎。又如在大班的墻飾上，設計了富有童趣的智慧宮;一列火車滿載著“小問號”來到活動室，上面有幼兒自己畫的安全系列教育組畫，有用簡筆畫勾出的“未來幼兒園”等，這些富有童趣的畫面與情景，激發了幼兒的學習興趣和求知欲，發展了幼兒的想象力。