互動教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

傅杰

【摘? ? 要】隨著社會政治和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能完全與現(xiàn)代社會相適應(yīng)，那么新的教學(xué)模式也就應(yīng)運而生了，而互動教學(xué)就是其中的一種。初中階段的學(xué)生處于青春期，具有明顯的叛逆心理，在此情況下，如何提高教學(xué)質(zhì)量就成為了教師亟待解決的一大難題。在此背景下，互動式教學(xué)就成為了較為有效的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué)? 初中語文? 課堂教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.013

互動式教學(xué)模式貫徹了“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，也落實了新課程改革下“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”的現(xiàn)代教學(xué)理念。初中階段的學(xué)生開始具有初步的抽象思維，但是并不成熟，那么如果教師沒有找到正確的與他們溝通的方法，就無法走近他們的世界，更不用說幫助他們提高學(xué)習(xí)成績了。互動教學(xué)有利于教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間溝通交流，從而提高學(xué)生成績。下面，我將站在初中語文教學(xué)的角度，來談一下互動式教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性以及如何實施互動教學(xué)。

一、互動式教學(xué)的概念

互動教學(xué)是在新課程改革的大背景下出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式，它指的是教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間互相溝通交流想法，共同發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和探討問題，最后互相促進(jìn)的一種教學(xué)組織形式。它包含了以下三個方面：

首先，教師和學(xué)生之間互相教授和學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和人文素養(yǎng)，實現(xiàn)真正的共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，師生之間的關(guān)系是不平等的，但是在互動教學(xué)中，師生之間的關(guān)系是平等的，所以在整個教學(xué)過程中應(yīng)該由教師和學(xué)生一起開發(fā)和探討課程內(nèi)容，教師應(yīng)該學(xué)會采納學(xué)生的合理意見和建議，讓學(xué)生在互動教學(xué)中發(fā)揮自己的主觀能動性。

其次，教師和學(xué)生之間的交流內(nèi)容應(yīng)該不僅局限于科學(xué)文化知識，也應(yīng)該交流情感、態(tài)度和價值觀。通過互動教學(xué)的模式，教師和學(xué)生之間能夠相互溝通交流思想，從而相互影響，互惠互利，如此，教學(xué)過程也就成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題和解決問題的過程。

最后，教師和學(xué)生共同參與課堂，相互作用，相互影響，讓其能夠加快實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師和學(xué)生攜手形成合力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高和他們個性發(fā)展，從而有效提高課堂效率。

二、互動式教學(xué)應(yīng)用在初中語文課堂教學(xué)中的必要性

首先，運用互動教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量和水平。將互動式教學(xué)引入初中語文課堂中，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂中來，從而提高學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

其次，互動教學(xué)的應(yīng)用有利于提升教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)模式的概念中，主要是教師講授課本內(nèi)容，讓學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中占據(jù)主體地位，這不符合當(dāng)代社會新課程改革以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的要求。一味地說教，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性與主動性。而語文這門學(xué)科，更重要的是要讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的內(nèi)容。俗語說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，我們每個人對教學(xué)中的文章、詩歌等的理解都不一樣，我們應(yīng)該好好利用互動式教學(xué)的模式，讓學(xué)生表達(dá)出自己的真實想法，鍛煉他們的思維能力，從而提高學(xué)生成績和教學(xué)質(zhì)量。

三、如何在初中語文課堂中有效運用互動式教學(xué)

受傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，很多教師還是習(xí)慣以“滿堂灌”的形式授課，也有很多學(xué)生的互動意識不強(qiáng)。整節(jié)課下來，只有性格外向，善于發(fā)言的學(xué)生會回答教師的問題，和教師互動。而更多的學(xué)生，教師根本不知道他們是否真正掌握了知識。所以，下面我們來說幾點在初中語文課堂上運用互動教學(xué)的有效方法。

（一）讓學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的形式選擇，做到師生共同參與課堂

傳統(tǒng)課堂上，教師的角色是課堂的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生被動接受教師所教的知識。那么在互動教學(xué)模式中，我們應(yīng)該讓學(xué)生積極主動地參與到課堂中。那么如何讓學(xué)生主動的參與課堂呢？我們可以在制作課件的過程中根據(jù)學(xué)生的年齡特征和性格特征選擇他們喜歡的背景，插入他們喜歡的影視片段或者音樂等等，吸引他們的注意力。在課下，教師可以詢問學(xué)生自己理想中的課堂是什么樣子的，收集整理意見，然后在制作課件的過程中加入學(xué)生喜歡的元素，這樣一來，學(xué)生就可以積極主動地參與到初中語文課堂中來。

（二）教師應(yīng)該做到嚴(yán)格要求學(xué)生和關(guān)愛尊重學(xué)生相結(jié)合

教師不僅是知識的傳遞者，也應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活中力所能及地幫助學(xué)生解決所遇到的問題。簡單的來說，教師應(yīng)該不只是良師，更應(yīng)該是益友。例如，在課堂上，如果一個學(xué)生開始開小差或者打瞌睡，我們教師應(yīng)該以一種委婉的方式提醒學(xué)生，不應(yīng)該傷害到孩子的自尊心。這樣的話，學(xué)生就會馬上發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，然后及時改正，也不會對教師產(chǎn)生抵觸情緒，可能還會以更積極的態(tài)度對待學(xué)習(xí)。

（三）努力讓學(xué)生之間進(jìn)行互動，建立小組合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生和學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)是互動教學(xué)的重要內(nèi)容。因為學(xué)生在學(xué)校交流最多的就是自己的同學(xué)，同學(xué)之間有一定的感情基礎(chǔ)，那么在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候就會更加積極主動。在課堂上，我們教師可以提出問題，讓學(xué)生分小組討論，每個人都可以發(fā)表自己的想法，然后集思廣益，努力給出一個準(zhǔn)確、全面的答案。這樣的話，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。但是在進(jìn)行分組的時候，應(yīng)該注意一下以下幾點問題：

1.小組成員分配合理。在分小組的時候，不能完全按照學(xué)生主體意愿來分，一個小組內(nèi)應(yīng)該有成績好的同學(xué)，也有成績相對落后的同學(xué)，讓他們互相幫助，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

2.小組內(nèi)成員應(yīng)該分工明確，每個學(xué)生各司其職。每個學(xué)生都有自己的閃光點，教師應(yīng)該安排一個組長，或者由小組成員民主推選出一位組長，根據(jù)每個學(xué)生的特點，給每個成員都分配任務(wù)，不給學(xué)生偷懶的機(jī)會，也讓學(xué)生各自發(fā)揮自己的長處，為小組爭光。

3.教師應(yīng)該實行獎懲制度，讓學(xué)生小組之間良性競爭，共同進(jìn)步。教師在布置任務(wù)的時候，可以提前給學(xué)生說，表現(xiàn)好的小組教師會有一定的獎勵。一般來說，有獎勵都可以調(diào)動學(xué)生的積極性，會讓學(xué)生更加努力的完成好教師所布置的任務(wù)。

總之，在初中語文課堂教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)該充分利用互動教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，也應(yīng)該正確認(rèn)識教師和學(xué)生之間的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的特點開展適合他們的教學(xué)內(nèi)容，努力做到因材施教，幫助每一個學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，從而提高教學(xué)質(zhì)量。此外，互動式教學(xué)也可以使教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行更多的交流溝通，課堂不再是教師一個人的舞臺，每一個學(xué)生都成為了課堂的參與者，我們教師要做的，就是扮好組織者和引導(dǎo)者的角色，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)步。