家國情懷素養的培養

劉從容

【摘? ? 要】歷史教育是培育學生家國情懷的重要載體，家國情懷是歷史學科核心素養的重要構成，家國情懷是歷史教育價值觀的根本歸宿。因此教師應充分以歷史課堂教學為主渠道培育學生的家國情懷。

【關鍵詞】家國情懷? 歷史教育? 方法探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.168

一、家國情懷的培養是時代的主旋律

家國情懷本是源于中國的傳統文化，發展到今天又有了新的內涵。主要包括以愛國主義為核心的民族精神，以改革創新為核心的時代精神，以精神文明為核心的社會主義榮譽觀。

2018年5月2日習總書記在北大師生座談會上這樣勉勵當代年輕人：“愛國，是人世間最深層、最持久的情感，是一個人立德之源、立功之本”。

年輕人應該如何愛國？怎樣才算愛國？“愛國，不能停留在口號上，而是要把自己的理想和人生同祖國的前途、命運緊密聯系在一起，扎根人民，奉獻國家。”

二、家國情懷是歷史學科核心素養的要求

《普通高中歷史課程標準》在闡述“家國情懷”培養目標時首先提出“家國情懷是學習和探究歷史應具有的人文追求，體現了對國家富強、人民幸福的情感，以及對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感。”

歷史學科蘊藏著大量情感教育的素材，這些素材對于形成和發展學生的情感、態度與價值觀發揮著重要作用。教師應深入挖掘歷史事件、歷史人物中閃現的有關家國情懷的情感教育素材，通過合理的引導與激勵，使學生真切體悟愛國主義情感，進而培育他們的家國情懷。

三、以《建國以來的重大科技成就》為例，談談我的嘗試

例如在講述“兩彈一星”這一子目時，可重點介紹導彈之父錢學森，以對學生進行家國情懷的教育。

可在學案上介紹他留學美國期間三次改變學習專業方向的故事及沖破羅網毅然回國的故事，然后采取學生分組談感受的教學模式。錢學森在選擇專業方向時以國家和人民的利益為重，將赤誠的愛國情懷融入到學習和工作中，將個人的興趣愛好與祖國的迫切需要緊密結合，三次改變專業方向都是為了更好地報效祖國。

正是因為錢學森心中充滿了對祖國和人民的愛，當新中國剛建立，他不遺余力地回國為祖國效力，不論是豐厚的物質待遇或優越的科研條件，還是牢獄之災或長期軟禁，都不能動搖他的決心。

可在課前讓學生上網查找錢學森回國后為中國核工業自力更生艱苦創業的資料，然后相互交流。

可通過PPT出示2007年“感動中國十大人物”中對錢學森的頒獎詞：在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。開創祖國航天，他是先行人，披荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來的攀登者。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。

可通過學案展示錢學森的名言：“我從1935去美國，在美國待了20年，20年中，前三四年是學習，后十幾年是工作。所有這一切都在做準備，為了回到祖國后能為人民做點事。”

通過采用這些教學方式和手段，學生們不難明白科學無國界，但科學家有祖國這一道理，不難體會錢學森奉獻、求真、創新的精神。

例如在講述“袁隆平與雜交水稻“這一子目時，由于教材的局限，學生對他的了解不夠。袁隆平作為世界級的科學家，一生致力于雜交水稻研究，幫助人們解決吃飯問題，受到了世界人民的尊重。

到目前為止，他已經獲得了19項國內外大獎和榮譽。袁隆平認為，熱愛祖國熱愛人民，是做一個科學家的基本前提。袁隆平的精神和品質值得所有人敬佩和學習，尤其是當代的年輕學生們。

那怎樣才能讓我們的學生多多了解這些偉大科學家杰出而卓越的貢獻呢？我認為教師可通過多媒體出示袁隆平的名言：“如果迷信權威、迷信書本，創新就沒有了空間”“我的工作主要是在試驗田，越是打雷，刮大風下大雨，越要到田里去看看……”“從參加工作到現在，只要田里有稻子嗎，我每天都堅持下田實驗”“精神上要豐富一點，物質生活上要看得淡一點”。

可放映電影《袁隆平》，要求學生寫下觀后感，相互交流。

可通過組織學生觀看2004年袁隆平被評為“感動中國十大人物”的視頻，欣賞對袁隆平的頒獎詞：當他名滿天下的時候，卻仍然只是專注于田疇。他畢生的夢想，就是讓所有人遠離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風流袁隆平！

通過采用這些教學方式和手段，學生們不難體會袁隆平選擇“田間地頭”，一心致力科研的氣魄。學生們不難感悟袁隆平舍小家，為大家的奉獻精神。

例如在講述生物技術成就人工合成結晶牛胰島素時：可拓展介紹中國近代生物化學科研事業的主要奠基人王應睞。王應睞是英國歸國華僑，中國科學院院士。

1965年我國在世界上首次人工合成了結晶牛胰島素，當時主要負責人王應睞完全可以憑借此成果獲得諾貝爾獎，但王應睞堅持認為這是團隊的功勞和榮譽。

由于諾貝爾獎的獎勵對象是個人，因此諾貝爾獎與我們失之交臂。通過這一知識拓展培養起學生們團結協作、淡泊名利的高尚情操。

總之，通過豐富教學手段，不但拓寬了課堂的容量，提高了學生的學習興趣，而且使家國情懷教育在歷史教學過程中得到滲透，有利于引導學生形成具有社會責任與人文追求的精神品質。