小測試是提高小學數學課堂有效性的必要途徑

李良財

【摘? ? 要】教學中發現，由于學生緊張、態度等原因，在課堂上反復強調的內容，下次考試還是會出現錯誤。進行小檢測對提高數學課堂的有效性起著至關重要的作用。

【關鍵詞】小測試? 小學數學課堂? 有效性? 途徑

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.163

在長期進行的數學教學活動中，發現這樣的問題：學生在課堂表現積極，思維活躍，做題準確。但在單元檢測、期中考試、期末考試中出現許多問題，成績并不理想。找來學生的試卷，發現有很多小的錯誤。

比如丟括號，丟符號，不化簡等錯誤。要解決問題，首先要找出問題出現的原因，在對學生的調查中，向學生提出問題：“為什么你們作業能做對，上課也能聽懂，考試卻做不對？”學生說：考試中讓我們單獨做題，沒有了老師同學的幫助，問題就很多，有時由于緊張，腦子里一片空白，就做不對題了。有的學生甚至于恐懼考試，好多題根本就沒仔細看，胡亂作答，當然成績就不理想了。這樣一說，使我明白過來了，問題原來在這里，解題效率低，在規定的時間內不能完成一定量的題目，不適應考試節奏。因此，進行小測試對提高數學課堂的有效性起著至關重要的作用。

測試的釋義：1.測定、檢查、試驗2.測驗;考試。這里的“小測試”主要是指根據學生的年齡特征和知識記憶的遺忘曲線，運用學生易學易忘的特點而設計，作用是強化學生對所學知識的記憶以及檢驗學生當堂或者近期的學習效果，在最短時間里發現問題，及時糾正，掌握基礎知識，基本技能的課堂檢測?！靶y試”不同于學生的單元檢測，不是做卷子，只是教師在針對當堂課的授課內容設計一些基礎的習題，在下課前5分鐘對學生進行檢測，以對學生的學習效果進行理解和反饋，有些題目是不變的，以檢驗學生是否認真學習;有些題目適當的變化，以檢驗學生運用知識是否靈活。它體量小、時間短，一般一至三題，時間安排在一節課的最后五分鐘內進行，最后留1-2分鐘的時間進行課堂評講。這樣的設置不會加重學生的學習負擔，只是一次檢驗學生的學習情況的練習。

1.小測試可以及時準確地發現學生的學習效果。

在課堂中進行小測試，教師可根據學生的實際情況，安排學生易錯，易混淆試題讓學生在課堂中獨立完成，以便考驗課堂知識掌握的情況。例如整數四則混合運算在“12×15+50×70=”中，反復出錯，出錯原因是沒有按照先算乘除后算加減的運算規律進行計算，導致計算結果錯誤，屬于規則性錯誤。發現這些問題，在下節課就能及時指正。學生也及時發現錯誤，更好地運用知識。由于“小測試”是當堂完成的，老師同學都認真對待，如一次小型的考試。所以能真實反饋教與學的效果。在測試完畢后，認真批閱，一對一指出問題的所在，不讓學生蒙哄過關，切實促進每一位同學。

李娜在《淺談當堂檢測的意義與實施》中談到“當堂檢測”，就是在課堂上對學生所學的知識進行檢查測試，它是實施課堂優化教學的重要手段，是提高課堂質量行之有效的方法。在課堂教學的過程中，教師并不能全面了解學生的學習情況，而課堂檢測后，教師可發現學生對知識掌握得怎樣，能力提高到何種程度，哪些同學已達到了目標，哪些同學還有待于進一步提高，之后教師可制定出相應的措施予以幫助。它可以檢測學生的學習效果，同時，它也能夠促進學生的高效學習。

2.小測試可以有效消除學生在考試中緊張現象。

在和家長學生交流的時候發現，家長注重考試成績，相應的學生就懼怕考試。在考試中有緊張的情緒，會做的會做錯，不會做的更是不會應用知識解決。而每一次小測試可以看作是學生經歷小的考驗，慢慢地適應了測試，消除了緊張的情緒，發揮出了最佳水平。測試本身既是一種知識高強度的訓練，也是心理高強度的訓練。學生必須通過反復的考試訓練，才能在以后的每一次考試中發揮出正常的水平，盡可能超水平發揮出自己的學習水平也才能發現問題、分析問題并創造性地解決問題。

3.小測試可以提高學生的做題的準確度，培養學習興趣。

每次小測試完畢，學生都非常積極，主動過來看自己的成績，做對了歡呼雀躍。做錯了，眉頭緊鎖，查找原因。由于關心考試的成績，每次測試之后會在一起討論，爭論到有正確結果為止，這不正是數學老師最希望看到的景象嗎，學生的主動性才是最可貴的。這種小測試有利于學生提高解題的能力和準確性，起到了事半功倍的作用。桑亞妮在《數學教學中易錯點的提前干預的研究》中提到錯題在平時教學中很常見，也是不可避免的，教師只有通過檢測才能發現錯誤，并用有效的手段可以去減少錯誤的發生提高學生的感悟能力，減少易錯題的發生的目的。

4.小測試易于操作。

小測試易于操作，具有很多優點，我們在課堂教學前進行小測試，可以檢驗學生對前幾節課學過的知識掌握的情況，以便查漏補缺，從而把學生的學習由被動變為主動，端正了學習態度;我們在課堂教學的最后進行小測試，小測試的內容是當堂學習的基礎知識，測試后教師對成績好的同學及時表揚，對成績差的同學及時幫他們查找與原因，并及時糾正錯誤，把模糊不清的知識弄懂學會。使得成績好的同學不敢放松，成績差的同學不會氣餒，始終保持旺盛的學習斗志，這樣才能有效的提高教學效率。利用小測試掌握教與學中存在的問題，對學生的情況了如指掌，從而做到有的放矢，事半功倍，提高教學質量和學生的成績。

綜上所述，小測試能真正的解決學生面臨考試中的問題，更重要的是對學生的能力培養。能促進老師盡早擺脫傳統教學模式的弊端和思維定式的束縛，并幫助數學老師全面的了解初中生易錯的知識點及解題方案。在設計教案時注意采取合理的策略，避免發生錯誤發生，防患于未然，有效的提高備課質量。從而能夠在教學中主動落實新的教學理念，全面實施新課改。能幫助學生了解自己可能出現的錯誤，以及出現問題后從哪些方面加以彌補。