略談高中英語課堂教學的優化

劉爽

【摘? ? 要】課堂是學生進行學習的重要場所，而課堂教學是教師進行知識傳授的最基本形式。在高中英語課堂教學進行的過程中，教師要通過多種手段來對課堂教學進行優化，促使學生能夠更為輕松地邁向成功。我們下面就對如何優化高中英語課堂教學略作談論。

【關鍵詞】高中英語? 課堂教學? 優化

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.181

高中英語課堂教學的任務繁重，要求教師要在有限的時間內理清知識點的萬千頭緒，對學生進行“聽說讀寫譯”綜合運用能力的培養，令學生能夠在輕松應對高考之余，還能用英語在日常生活中進行基本的交流和溝通。因此，高中英語教師在進行課堂教學的時候，要努力營造寬松、和諧、民主的氛圍，合理利用教學評價手段，適當運用信息技術，以此來對課堂教學進行優化。

一、營造寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍

高中英語教師在進行課堂教學之時，必須要通過不斷地創新來營造良好的氛圍，以此來對高中英語課堂教學進行優化，這樣學生才會更好地享受到高質量的英語教學，才會以更為積極的態度面對教師、面對自己、面對學習，才會源源不斷地獲得學習英語的動力。

（一）師生關系重構，課堂氛圍活躍

師生關系會直接影響到學生的學習。若師生之間能持續保持良好的關系，那么學生的好奇心將會得到保護，逐漸開始表現出對知識的渴求，并表現出極為豐富的想象力，從而獲得創造力的全面發展。也就是說，高中英語教師需謹慎對待課堂教學，要學會去發掘每一位學生的閃光點，讓成績不錯的學生能夠在學習中表現得更為自信，令基礎相對薄弱的學生能夠重拾學習的自信，使學生慢慢積累起足夠強大的自信心，從而對學習充滿熱情。

例如，高中英語教師在進行課堂教學之時，由于學生基礎水平和學習能力的不同，一部分學生會在學習中表現得極為積極，而另一部分學生會表現得稍有些不盡如人意。此時，教師要對學生一視同仁，相對客觀地去對學生的學習進行剖析，將學生在學習中的“閃光點”找出來，讓表現積極的學生變得更為耀眼，令表現不盡如人意的學生開始變得積極。這樣，學生才會愿意去相信教師，把自己的缺點和優點毫無保留地展示給教師，在課堂上更愿意響應教師的教學引導，而課堂氛圍也就開始逐漸變得活躍了起來，從而高中英語課堂教學在不經意間就得到了優化。

（二）情境創設，課堂活力注入

眾所周知，“興趣是最好的老師”，故教師需想方設法將學生的學習興趣予以喚醒并培養。若教師能將教學放在具體的情境中進行，那么學生能夠更為自然地理解所學知識的本質，將教學引導作用發揮到極致，從而獲得綜合能力的全面提升。也就是說，高中英語教師需在課堂中注入活力，憑借圖片、視頻、故事等來對教學進行輔助，將實際生活中與課文內容相關的東西帶到課堂教學之中，為學生創設出同現實相差無幾的情境，讓學生能夠在“虛擬的真實情境”中更真實地運用課文的相關知識，令學生在有意無意間更為有效地進行英語學習。例如，高中英語教師在進行課堂教學之時，課文內容由于和實際生活有著千絲萬縷的聯系，或許一段精彩的故事，或許一張相關的照片，或許一個有趣的游戲，這些都能將現實生活引入到實際教學之中，為課堂注入一股新的活力。此時，教師要善用創設出來的情境，相對自然地去對學生的學習進行引導，將學生帶入到情境之中去進行學習，讓學生能夠由“拘謹”向“活躍”轉變，令課堂教學在濃濃趣味之中更為順利地進行，使學生在愉悅的狀態下完成英語知識的學習。這樣，學生才會愿意去主動進行學習，把自己尚且薄弱的部分予以補足，以活力四射的姿態來面對學生，課堂將會因新活力的注入開始逐漸變得精彩了起來，從而高中英語課堂教學在自然的狀態下得到了優化。

二、教學評價手段的巧妙利用

教育本是一門藝術，這門藝術的關鍵不在于本領的傳授，而是在與對學生進行激勵、喚醒和鼓勵。也就是說，高中英語教師要善用評價，通過形成性評價與總結性評價相結合，個人評價、他人評價和小組評價相結合，來對學生的學習進行更為靈活的促進性評價。例如，高中英語教師在進行課堂教學之時，可以多用nice、OK、cool、clever等詞匯，輔以豎起的大拇指和自然的微笑，來對學生進行積極評價，讓學生在鼓勵和贊揚中享受學習所帶來的樂趣，從而學生才會得到足夠有效的學習激勵;同時，教師還可以使用分組比賽的形式來對學生進行評價，通過小組與小組之間的激烈對抗來對學生的學習欲望進行有效激發，讓學生的成績提升能夠變得更為普遍。這樣，學生才會逐漸喜歡上英語學習，開始由“要我學”轉變為“我要學”，在課堂教學中不斷獲得英語知識，并隨英語知識的點滴積累而獲得自身英語水平的持續提高，從而高中英語課堂教學將會得到持續不斷的優化。

三、信息技術的合理運用

高中生的注意力比較集中，相對初中生而言有著較強的自覺性，能夠在課堂教學中做到自律。可是，教師若只是依照傳統來要求學生進行死記硬背式的學習，那么學生將會覺得學習是枯燥的、乏味的、無趣的，從而逐漸開始失去學習的興趣，這對課堂教學而言是極為不利的。因此，高中英語教師要將信息技術運用于課堂教學之中，以信息技術的運用來對教學進行更為積極的有效輔助，通過圖像、動畫、視頻、音頻等來對教學進行增強，讓學生在聲音和圖像的刺激下獲得更好地學習體驗，從而學生學習英語的積極性將會得到更為充分地調動，進而整個課堂教學將會變得更為充滿活力。例如，高中英語教師在進行課堂教學之時，為了讓學生能夠更好地理解相關課文的特殊歷史背景，就可以借助信息技術來向學生播放與課文歷史背景相關的視頻，通過視頻來更好地向學生告知課文背后的相關知識，對學生的學習形成一種良性促進，讓教學的進行變得更為順利，令教學目標的實現變得更為輕松，使學生的英語綜合能力提升變得更為自然。這樣，學生才會在課堂教學中盡情展示自我、表現自我、尋找自我，從而高中英語課堂教學將會得到更為有效的優化。

總而言之，“寓教于樂”才是高中英語課堂教學的核心思想，能夠指導教師將教學任務與學習興趣建立起相應的聯系，促使學生能夠在愉悅狀態下對英語知識進行高效的學習。隨著高中英語課堂教學的持續進行，教師需要更為細致地對高中英語課堂教學進行研究，讓課堂教學氛圍得以更為自然地營造，令教學評價的作用得以更為深入地挖掘，使信息技術得以更為科學的運用，從而高中英語課堂教學才能得到更為徹底的優化。