家園教育模式下幼兒自制親子圖畫書模式研究

陳小春

摘要：家園教育模式是一種由家庭和幼兒園聯(lián)合培養(yǎng)的一種新型教育模式，包括對幼兒本身成長的教育，基本生活習(xí)慣教育以及禮貌文明教育等等各方面。家長和學(xué)校兩者對孩子的成長都存在不可忽視的作用，雙方的相互配合更有利于幼兒養(yǎng)成陽光積極的性格以及良好的為人處世行為。本文立足于家園教育的新型模式下，立足于幼兒親子圖畫書，對這種家長配合幼兒園完成教學(xué)要求的模式進行研究，指出這種模式存在的優(yōu)勢以及不足之處。

關(guān)鍵詞：家園教育模式;自制親子圖畫書;優(yōu)勢及不足

引言：

學(xué)校與家長之間的信任是家園幼兒教育模式進行的前提，雙方之間對于教學(xué)目標進行溝通，并相互配合共同完成對于幼兒最基本的教育，只有這樣，才能真正保證教育模式的可實施性，才能取得良好的效果。家長是孩子對世界認識的第一扇窗，幼兒通過家長這扇窗開始接觸世界，了解世界，因此家長對于孩子的影響是重要的，幼兒也會不自覺的模仿家長，從而形成一定的生活習(xí)慣，對此，家長要樹立一個良好的形象，起到真正的榜樣作用。孩子進入一定的年齡段之后，必須要送進幼兒園進行基本的環(huán)境教育，這種集體性的環(huán)境也是孩子成長不可缺少的一環(huán)。幼兒教師更是經(jīng)過高等教育以及專業(yè)訓(xùn)練的，幼師的存在是更好地幫助家長完成對幼兒的啟蒙教育。對于幼兒自制的親子圖畫書，孩子在園內(nèi)由教師的指導(dǎo)下完成作品，并與家長進行配合，通過孩子的講述完成文字記錄。親子圖畫書完全符合家園教育模式的基本要求，在某種程度上更是一種家園配合教育的典型范式。這種模式存在優(yōu)越性的同時也存在一定的問題亟待解決。

一、家園教育模式

幼兒教育是孩子在心智方面未成熟接收到的教育，是人進入教育階段的開始。家園教育充分利用了家長、教師與學(xué)校三者之間的關(guān)系，這對幼兒發(fā)展的定位是極好的。家長是幼兒最親近的親屬，是血脈相連的，是最了解孩子脾氣、品性的人，對于家長來說，家長要充分認識自己對于幼兒的影響及作用，對于學(xué)校來說，學(xué)校和教師要充分調(diào)動家長的積極性，并充分發(fā)揮家長在教育中所處的地位及角色。雙方的配合才能使幼兒健康的成長，快樂的發(fā)展，這才能為孩子未來的指明方向。

家園教育模式保證了教師發(fā)揮主觀能動性的前提，又充分調(diào)動家長的積極性，教育觀念在兩者之間轉(zhuǎn)換。家長更注重對幼兒基本生活習(xí)慣的培養(yǎng)，而這種影響一般來說是潛移默化的。而專業(yè)的幼兒教師則是受過高等教育的專業(yè)教師，經(jīng)受過系統(tǒng)的教育專業(yè)訓(xùn)練和指導(dǎo)，深諳幼兒教育的理念及方法，能夠用與時俱進的方法看待幼兒的發(fā)展與變化。正是因為如此，才需要將家長和教師兩者結(jié)合起來，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，對幼兒綜合素質(zhì)的提高有極大的幫助。

二、自制親子圖畫書的完成

親子圖畫書的完成首先是基于幼兒教師的指導(dǎo)下的，經(jīng)過教師的簡單表述在幼兒的頭腦中形成畫面，然后由幼兒獨立完成繪畫，回到家之后，再由幼兒學(xué)會講述自己的繪畫圖案，家長將幼兒的敘述轉(zhuǎn)化成文字，書寫在孩子的繪畫旁邊，再交回老師。這樣就完成了一次親子圖畫書的創(chuàng)作。歷來的親子活動并不算少，而親子繪畫則是將家長帶到幼兒的教育領(lǐng)域。

在家園教育模式下的親子圖畫書完全打破了以往傳統(tǒng)模式的幼兒繪畫。傳統(tǒng)的幼兒繪畫模式注重孩子的娛樂性質(zhì)，家長很難參與到幼兒的學(xué)習(xí)教育過程之中，這在某種程度上有所側(cè)重也有所忽視。而家園共育的教育模式不僅充分利用家長的作用，更平衡了家長與孩子，與學(xué)校教師之間的關(guān)系，讓孩子在解放天性、快樂玩耍的同時得到正確的引導(dǎo)，接收到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和進步，增強孩子的動手能力和表達能力。

三、優(yōu)勢及不足

家園共育的教育模式是現(xiàn)在社會幼兒教育中比較常見的教育模式，家長不再是脫離孩子教育的旁觀者，而是孩子教育的親身參與者，這有很大的好處，但同時也存在著弊端。筆者將分別論述其優(yōu)勢以及不足之處。

（一）優(yōu)勢

家園共育拉近了孩子與父母之間的距離。現(xiàn)今社會，成人已經(jīng)有著成熟的認知觀念，思想水平已經(jīng)難以停留在幼兒的水平，在某種程度上，家長與孩子的交流會出現(xiàn)一段時間的交流困難。但是，當家長參與到孩子的教育中來，就能深刻體會到孩子的世界，孩子與父母之間的距離就會越來越近。在父母與孩子的交流互動過程中，家長能夠通過孩子的表述了解孩子的身心狀況，能夠更好的幫助孩子表達情緒，發(fā)散感情，激發(fā)孩子的潛能，這無疑會大大拉近父母與孩子之間的距離。

家園共育的方式將教師、幼兒與家長緊密聯(lián)系，實現(xiàn)教育資源的充分利用。教師和家長都是孩子成長不可缺少的一部分，他們或是提供人生方向的指導(dǎo)，或是提供基本的生活經(jīng)驗，或是成為幼兒模仿的對象，家長不再是獨立于幼兒教育之外，而是與教師合作共同完成孩子的教育培養(yǎng)。受過專業(yè)教育訓(xùn)練的老師更能有針對性的解決幼兒在成長過程問題，而家長的作用就是陪伴孩子完成他們的教育。

家園共育避免了教師或家長的教育偏頗。人生各不同，認知世界的方式也不同，對待事物的看法就難以相同。教師或家長在教育方面或多或少存在自己的認知錯誤，教師和家長的合作就能夠避免對方的誤區(qū)，使孩子的教育朝著正確的軌道進行。

（二）不足

家園共育的新型教育模式在社會發(fā)展中也日益顯出自己的弊端。對于幼兒自制親子圖畫書來說，首先，孩子的天賦不同，在繪畫和閱讀中就存在差距。教師在對孩子進行指導(dǎo)的時候就難以顧及每位孩子，教師和孩子之間的交流共享就存在著差距。如何調(diào)動孩子的熱情，吸引他們的興趣就成為了老師的難題。當孩子的理解出現(xiàn)誤區(qū)，那么孩子在與家長的環(huán)節(jié)中也很難是正確的。

家園共育的教育模式需要教師的負責(zé)、家長的配合以及兩者之間的及時溝通。既然是共同完成孩子的教育，那么教師和家長就要共同承擔(dān)起教育孩子的任務(wù)。教師在某種程度上具有一定的權(quán)威性，有時需要對家長的教育觀念進行指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變他們落后的教育觀念，但是有些家長的時間精力有限，難以顧及到孩子的教育方面，當家長的環(huán)節(jié)鏈條斷掉，家長的不配合使得家園共育的目標就難以實現(xiàn)。再者，如果兩者對于孩子的教育存在不同的觀念，這也是難以實現(xiàn)共育的。

結(jié)語：

在家園教育的模式下，自制親子圖畫書的完成有了更大的保障。雙方承擔(dān)自己的責(zé)任，為孩子的健康成長貢獻出自己的力量。教師為幼兒和家長之間創(chuàng)造對話，為他們找到共同話題，為了孩子的健康成長以及有效解決問題發(fā)揮自己的指引作用。而家長則參與到孩子的成長過程中，這種陪伴更有益于孩子的積極陽光的心理成長。綜上所述，這種模式是有利于幼兒在教育初始接收到廣泛的正確的信息，盡管這種教育模式在現(xiàn)今階段還存在著不足之處，但總體來說，利是大于弊的。

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