留學生專業類課程中的課程思政建設

李國

摘要：課程思政建設對高校堅持社會主義辦學方向具有重要意義。隨著對外開放的進一步深化和“一帶一路”倡議被越來越多的國家廣泛地接受，在華留學生的數量與日俱增。在留學生群體中如何有效地對中國傳統文化、中華美德和社會主義核心價值觀進行宣揚和傳播則成為留學生課堂教學中的重要任務。如何在留學生專業類課程中將思政內容有機地融合到教學過程中需要我們不斷地嘗試。

國無德不興，人無德不立，德育教育是社會主義辦學必須堅守的陣地。隨著越來越多的留學生進入大學課堂，針對外國留學生的德育教育和課程思政也變得越來越重要。在傳統的對外漢語教學中德育教育是一項重要的內容，如何有效地提高德育滲透以提高課程思政的效果，很多一線教師和專家學者都有較為深入的闡述，但在專業課程的德育課程思政卻很少有人進行探討。本人擔任留學生的《中國經濟與政治》課程有較長時間，對留學生課堂中的課程思政有一定的認識和體會。

一、留學生專業類課程課程思政的重要性

2016年12月9日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”課程思政在高校中的重要性不言而喻。而針對外國留學生這一特殊群體，在專業類課程中引入相應的思政內容，可以更好地使學生了解中國的現狀和面臨的挑戰，更好地消除成見。長久以來，我國高校對外國留學生和港澳臺學生思政類課程的學分是免修的，這樣，專業類課程的課程思政就顯得尤為重要。專業類課程的課程思政，可以將中華優秀的傳統文化、社會主義核心價值觀等內容有機地融入到專業課程中，真正做到價值引領和德育滲透。隨著我國的國際影響力日益擴大，越來越多的外國留學生來華學習，文化的交融、價值觀的認同才能夠真正做到“民心相通”。

二、留學生專業類課程課程思政的特殊性

語言是文化的載體，是幾千年來傳統道德規范得以延續的基礎。學習一門語言，必定要求學習者對這門語言所涉及到的傳統道德有所了解，對外漢語教學中的德育滲透和課程思政得到了普遍的重視。但與對外漢語教學不同的是，隨著專業類的課程引入到留學生的課堂，專業類的課程，特別是全英語教學的專業類課程，在宣揚中華傳統優秀文化和社會主義核心價值觀眾發揮著獨特的作用。因為和傳統的對外漢語教學內容迥異，授課方式也有所不同，因此，留學生專業類課程中的課程思政必然展示出其獨特的方面。

首先，文化差異決定了在專業類課程中的課程思政的難度遠大于語言類課程。與語言類課程不同，專業類課程是以學科知識為導向的。留學生到中國來學習，非語言生所占的比重越來越大，在他們所學的專業類課程中的課程思政顯然要比純語言類的教學難得多。筆者承擔課程的外國留學生主要來自于法國、德國等西方國家，西方文化和東方文化有很大的差異，價值觀也大為不同。同樣，來自于不同的國家的留學生，其亞文化也有所差異。以筆者多年來從事的留學生全英語教學課程《中國經濟與政治》為例，該課程用英語講授，旨在讓各國留學生對中國經濟和社會發展中的重大事件有所了解，能夠客觀地分析中國社會經濟發展的主要成就以及所面臨的挑戰。盡管選修該課程的同學都是對中國政治經濟制度有強烈興趣，但是有些先入為主和根深蒂固的觀念使得這類課程的課程思政變得難度很大。

其次，專業課程中的全外語教學給課程思政提出很高的要求。留學生到華學習基本上采取兩種形式：一種是加入到中國學生的班級中學習，另一種則是單獨組班。前一種情況要求留學生的漢語水平達到相應的要求，而后一種情況則主要是全英語授課。上海師范大學商學院“中國商務”項目運行了十多年，每年都有超過一百名的留學生進行為期一年的交流。筆者承擔的課程主要針對這些學生。全英語教學本身對任課教師的要求就很高，承擔教學任務的教師首先必須具備很高的外語水平，能夠和外國學生進行自如的交流。同時，對專業知識必須熟練掌握和很深刻的理解，只有這樣，才能夠將知識內容形象生動地用學生易于理解的方式講授給學生;除了外語水平和知識儲備之外，任課教師必須具備很強的跨文化交際能力，只有這樣，課程才能得到學生們的歡迎。

三、留學生專業類課程課程思政的可行性

很多人認為如果在留學生課堂中引入太多的思政內容，必然會引起外國學生的反感，會適得其反。因此，在課堂中往往保持一種表面看似客觀公正、實則是迎合西方的某些觀點和偏好的做法，成為了很多留學專業類課程任課老師的習慣。其實這一做法是完全站不住腳的。留學生專業類課程中課程思政開展是否成功，主要是看任課教師以何種方式引入思政內容，能否很好地吸引學生的注意力等。總體而言，要做好留學生專業類課程的課程思政，必須把握好下面幾個方面。

首先要做好課程資源的建設。課程資源是一個相對寬泛的概念，它包括課程要素來源以及實施課程的必要和直接的條件。從教材建設來看，適合留學生使用的教材極為稀缺。以《中國經濟與政治》課程為例，市面上能夠找得到，適合留學生使用的教材幾乎沒有。在這種情況下，任課教師所做的是盡量多地收集資料，自己編制講義。當然，教材建設只是課程資源建設的一個方面。留學生專業類課程的課程思政需要大量的英文思政素材，這些就必須靠任課教師的平時積累。以《中國經濟與政治》這門課為例，經過多年的積累，一些可以用于課堂的視頻資料、影視素材得到了很好的發掘。當給留學生們講授中國的改革開放和鄧小平理論時，《鄧小平》這一部優秀的電影往往能夠起到意想不到的效果。

其次要做好師資隊伍的建設。經過十多年的發展，上海師范大學商學院已經打造了一支水平較高的全英文授課隊伍，多門課程獲得“上海市全英文示范課程”和“上海市留學生示范課程”。當然，留學生專業課程的課程思政對所有的任課教師而言都是一種新的嘗試，仍然是處于不斷探索的階段。留學生專業類課程的課程思政中，不僅要注重課程內容的新和前沿，而且要注重價值傳播，注重中華優秀傳統文化的傳播，教師要具備善于講好中國故事的能力。

第三，要重視文化差異性，將課程思政內容以留學生們喜聞樂見的方式展現出來。

留學生課堂的課程思政更需要注重課堂形式的多樣性和話語傳播的有效性，杜絕標簽式的說教。留學生在母國所接受的教育方式和我們的教育方式存在著很大的差別，和我們的傳統教學方式相比較，學生課堂的參與程度更深，學習的積極性和主動性更強一些。在面對一群文化背景迥異的學生的時候，任課教師必須高度關注文化的差異性。在課堂教學中，教師應該采用靈活的教學方法、打造生動的課堂形式。具體而言，可以在留學生專業類課程中采取小組展示、角色扮演、頭腦風暴等留學生喜聞樂見的教學方法。總而言之，只有采取靈活多樣的教學方法，才能使課程思政內容更好地融入到專業知識中，從而使思政內容的有效傳播得到保證。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報， 2016-12-09