鑒賞“西游 ”　弘揚經典

姬俊梅

關鍵詞：名著閱讀;跳讀;精讀

中圖分類號：G633.3? ? 文獻標識碼：B? ? 文章編號：1009-010X（2019）32-0060-05

教學目標：

1.通過《西游記》名著導讀，讓學生了解并掌握跳讀和精讀的閱讀方法。

2.通過品讀《三調芭蕉扇》的精彩情節，使學生了解孫悟空三性合一的形象特點。

3.激發學生閱讀名著的興趣，培養弘揚經典文化的意識。

教學過程：

師：今天我們一起走進一部神魔小說《西游記》。

環節一：詩詞激趣，走進西游

讓學生齊讀屏幕上的詩，并猜詩中描寫的是誰？

“身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠光映映。手舉金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱。一雙怪眼似明星，兩耳過肩查又硬。挺挺身才變化多，聲音響亮如鐘磐。尖嘴咨牙弼馬溫，心高要做齊天圣。”

生：寫的是孫悟空。

師：那關于孫悟空你又知道多少呢？誰能說說有關他的信息？

生1：他從菩提祖師處學到七十二般變化和筋斗云。

生2：他又從龍宮索取兵器如意金箍棒。

生3：他因大鬧天宮被壓在五行山下......

環節二：情節排序，了解西游

師：同學們知道的真不少，老師相信，他的精彩故事也一定深深地烙印在你們的心中，下面就來考一考大家，看你們能不能根據屏幕上的插圖說出相應的故事名？（屏顯六副插圖）你能不能按照原著中情節的先后順序，給他們排排序呢？

（猜圖過程略）

揭曉正確答案：6-2-5-3-4-1

師：你們剛才在排序時，選擇了怎樣的“快捷方法”？

生：看名著的目錄。

生：瀏覽名著的回目。

師：這種跳躍式的、有選擇性的閱讀方法，就是跳讀。

（屏顯：跳讀方法歸納。跳讀指快速、跳躍式地閱讀文章，以了解其內容大意的閱讀方法。跳讀方法：主動舍棄、有意忽略、選擇閱讀。跳讀角度：根據閱讀目的去選擇，外貌描寫、環境描寫、詩詞引用、感興趣或不感興趣、雷同的情節等。）

我們通過跳讀回目快速梳理了故事的先后順序，除了跳讀回目，根據閱讀的需要我們還可以跳讀書中的內容。以上關于孫悟空的信息只能讓我們了解個大概，要想更全面、更深入地了解孫悟空，使其形象更豐滿，我們只有進入原著，采用精讀的方法，那么什么是精讀呢？

環節三：品讀經典，鑒賞西游

（屏顯：精讀方法歸納。精讀是指深入細致地研讀，要細膩地感受、透徹地理解和廣泛地聯想。精讀方法：細讀、精思、鑒賞。精讀角度：1.賞析人物的形象。2.品味名著精妙的語言。3.體會名著帶給我們的啟示。）

師：下面我們就進入精讀環節。請看插圖，這是哪個故事？

（屏顯插圖，學生猜讀情節：“孫悟空三調芭蕉扇”）

師：“三調芭蕉扇”的故事，在“西游記”中很有代表性，場面宏大、人物豐富，作者吳承恩用了三個章回的篇目來講述，大家一起讀出來。

學生齊讀：

第五十九回 唐三藏路阻火焰山 孫行者一調芭蕉扇

第六十回 牛魔王罷戰赴華筵 孫行者二調芭蕉扇

第六十一回 豬八戒助力敗魔王 孫行者三調芭蕉扇

師：誰能用自己的語言概括三次調扇的過程呢？可以參照老師給出的提示。

屏顯：請你概括孫行者三次調扇的故事。（方法：人物+地點+事件）

也可以選擇使用以下所給出的詞語。

人物：孫悟空、唐僧、豬八戒、沙僧、鐵扇公主、牛魔王、紅孩兒、樵夫、靈吉苦薩、土地、玉面公主、陰兵、李天王、哪吒、四大金剛

物品：定風丹、芭蕉扇、金睛獸

地名：翠云山、亂石山、芭蕉洞、摩云洞、碧波潭

找三名學生講述。

示例：

一借：唐僧師徒四人，來到火焰山，滿山大火，過不去。得知鐵扇公主有一把芭蕉扇，可把火扇滅。孫悟空去借，鐵扇公主因為兒子的事情不肯借。孫悟空就變成一只小蟲，飛進鐵扇公主家，藏在一只茶杯里，在鐵扇公主喝茶的時候，鉆進了她的肚子，在里面翻跟斗。鐵扇公主受不了，只好把扇子借給他。孫悟空拿了扇子，就到火焰山去扇火，沒想到，越扇火越大，原來鐵扇公主給他的是一把假扇子。

二借：孫悟空去向牛魔王借扇子，牛魔王也因為兒子的事情，不肯借。在打斗中牛魔王急于赴宴而罷戰。孫悟空尾隨牛魔王身后進入亂石山碧波潭，盜走了牛魔王的避水金睛獸，變成鐵扇公主的丈夫牛魔王，騙走了鐵扇公主的真扇。

三借：真牛魔王知道了，就變成豬八戒的樣子，在路上等孫悟空。他假裝替孫悟空拿扇子，又把寶扇騙了回去。孫悟空毫不灰心，第三次又去借扇子。這一次，他和豬八戒帶著土地的陰兵一起圍困牛魔王，在如來佛祖四大金剛、李天王和哪吒的幫助下打敗了牛魔王，借到了寶扇，把火焰山的火扇滅了。

師：通過剛才的講述我們對孫悟空的認識又進了一步，但這還遠遠不夠，我們還要通過細讀、精思，來達到鑒賞人物的目的。在這場爭斗中，你認為誰的功勞最大、表現的最為精彩？

生答：孫悟空。

師：面對重重困難，他最終借到真扇，這其中表現了他怎樣的性格特點呢？下面，就請大家精讀原著第59回到第61回（節選），拿出剛才發的資料，從中找出描寫孫悟空動作、語言、心理、神態的句子，概括孫悟空的性格特點。（溫馨提示：請以“這部分運用了? ? ? ? 描寫，我從中讀出了一個? ? ? ? ?的悟空”句式來概括。）

要求：1.自主探究：圈點勾畫（3分鐘）

2.合作交流：確定發言人（2分鐘）

3.小組展示：先讀原句，再分析

師：同學們討論的都非常熱烈，誰先來展示一下你們組討論出的成果？大家按照回目的順序來發言。

生：那羅剎出門，高叫道：“孫悟空何在？”行者上前，躬身施禮道：“嫂嫂，老孫在此奉揖（作揖行禮）。”運用動作和語言描寫寫出了孫悟空有禮貌的特點。

師：哪個詞寫出了孫悟空有禮貌？

生：躬身施禮。

師：這是一個行禮的動作，那么在這一回中，除了這個詞表示行禮之外還用了哪些詞？

生：答禮，行禮，奉揖。

師：同樣的意思作者卻用了不同的詞語來表達，可見作者吳承恩構詞的巧妙。再接著找，這一回中還有沒有描寫孫悟空的句子呢？

生：行者道：“尊府牛魔王，當初曾與老孫結義，乃七兄弟之親。今聞公主是牛大哥令正（舊時稱嫡妻為正室，此處為稱對方嫡妻的敬禮），安得不以嫂嫂稱之！”羅剎道：“你這潑猴！既有兄弟之親，如何坑陷我子？”……行者滿臉陪笑道：“嫂嫂原來不察（明白）理，錯怪了老孫。你令郎因是捉了師父，要蒸要煮，幸虧了觀音菩薩收他去，救出我師。他如今現在菩薩處做善財童子，實受了菩薩正果，不生不滅，不垢不凈，與天地同壽，日月同庚。”

師：這部分主要運用了什么描寫方法？

生：語言和神態。

師：寫出了孫悟空什么特點呢？第一次借扇他沒有運用武力，而是利用了什么？

生：利用關系。

師：什么關系？

生：孫悟空和牛魔王是結拜兄弟，而鐵扇公主是牛魔王的妻子，所以他們是叔嫂關系。

師：從中我們看到了一個善拉關系、會套交情的孫悟空，我們在朗讀這一句的時候要注意讀出這種親近感來，我們來齊讀，試一試，揣摩一下。

生齊讀。

師：那么鐵扇公主吃他那一套了么？

生：沒有。

師：當被鐵扇公主拒絕之后，孫悟空又是怎么表現的？誰來讀一下？

生：行者滿臉陪笑道：“嫂嫂原來不察理，錯怪了老孫。你令郎因是捉了師父，要蒸要煮，幸虧了觀音菩薩收他去，救出我師。他如今現在菩薩處做善財童子，實受了菩薩正果，不生不滅，不垢不凈，與天地同壽，日月同庚。”

師：這部分用了什么描寫？

生：語言和神態。

師：哪是神態？

生：滿臉陪笑。

師：你從中能讀出孫悟空怎樣的心理？

生：極盡討好，說好話。

師：從這個詞當中我們可以感受到孫悟空在極力地討好鐵扇公主，下面我想請兩位同學來分角色朗讀一下這段精彩對話。

師生三人分角色朗讀。

師：看來孫悟空很懂得為人之道，借扇過程中所表現出的彬彬有禮、拉關系、套交情、極力討好，無不體現了我們人類的特點，這些都表現了他人性的一面。

我們再來看第六十回是怎么描寫孫悟空的？體現了他怎樣的特點呢？

生：大圣應了一聲，往外逃命，徑至牌樓之下，心中暗想道：“這牛王在此貪杯，那里等得他散？就是散了，也不肯借扇與我。不如偷了他的金睛獸，變做牛魔王，去哄那羅剎女，騙他扇子，送我師父過山為妙。”這部分運用了心理描寫，我從中讀出了一個聰明、機智的孫悟空。

師：說得不錯，正面交鋒不行，孫悟空馬上就想到了新的點子，這體現了他的聰明、機靈。繼續找，這一回還有沒有描寫孫悟空的？

生：大圣聞言，切切記在心上，卻把扇兒也噙在口里，把臉抹一抹，現了本像，厲聲高叫道：“羅剎女！你看看我可是你親老公！就把我纏了這許多丑勾當！不羞，不羞！”這一部分運用語言描寫，我從中讀出了一個調皮的孫悟空。

師：扇子騙到手后還不趕快跑，還戲弄一番，這體現了他的調皮。那么聰明、機靈、調皮這些特點是哪種動物的本性呢？

生：猴子。

師：而孫悟空本身就是一只石猴，所以這又體現了他猴性的一面。同學們的表現真是越來越棒了，還剩下第61回，這部分是怎么描寫孫悟空的呢？趕快找一找。

生：那老牛不得進洞，急抽身，又見八戒、行者趕來，慌得卸了盔甲，丟了鐵棍，搖身一變，變做一只天鵝，望空飛走……行者道：“你兩個打進此門，把群妖盡情剿除，拆了他的窩巢，絕了他的歸路，等老孫與他賭變化去。”這部分運用動作和語言描寫，我從中讀出了一個武藝高強、神通廣大的孫悟空。

師：用筆圈畫孫悟空一共變化了幾次？

生：六次。

師：而且每次變化的都是牛魔王的死敵，從中我們感受到了孫悟空的神通廣大，體現了他神性的一面。這部分和牛魔王賭變化的情節書中描寫得非常精彩，電視劇中也有所涉及，我們一起來看一個片段，看完之后告訴大家，電視劇和原著對比，二者有什么不同？

生：沒有那么多變化，就變了一頭老牛，情節簡單。

師：原著描寫得更加精彩、更加細膩，更能帶給我們想象的空間，所以看影視劇是不能夠代替閱讀原著的，我們一定要深入閱讀原著，才能夠感受到閱讀的樂趣。

環節四：回顧總結，感悟經典

師：同學們，這節課，我們運用了跳讀的方法了解了精彩的故事情節，把“厚”書讀“薄”，又采用了精讀的方法品析了孫悟空的形象，把“薄”書讀“厚”，在今后的閱讀中，根據閱讀的目的，無論選擇哪種閱讀方法進行閱讀，都是行之有效的。

師：孫悟空這個富有傳奇色彩的人物，他武藝高強，會七十二般變化，就連他的名稱也是多變的。誰能說說原著中孫悟空的名稱都有哪些變化？

生：石猴——美猴王——孫悟空——弼馬溫

——齊天大圣——孫行者——斗戰勝佛。

師：同學們看，從“猴”到“佛”，悟空的名稱和身份發生了巨大的變化，結合他的成長經歷，你們從中悟出了什么？

生：我們要不怕困難，迎難而上。

生：做事情要堅持不懈。

生：我們要自我提升，不斷提高自己……

師：同學們，孫悟空在去西天取經的路上，經歷著成長和歷練，在師徒四人的團隊中，懂得了團結協作的道理。一部小說的情節發展史，就是人物性格的發展史，孫悟空更是如此。我們在學習的道路上，也會遇到形形色色的“妖魔鬼怪”，有時是懶惰、有時是馬虎、有時是怯懦……但是，只要我們不怕困難，勇敢面對，就一定能戰勝它們，最終在學習的道路上取得真經！

環節五：終身閱讀，弘揚經典

（配樂播放學生閱讀的照片）

師：這節閱讀課己近尾聲，但我們的閱讀絕不就此止步，它應該走進我們的生活：例如，溫馨的家、美麗的操場、靜謐的圖書館（屏顯學生讀書照片）。讓我們盡情地享受閱讀的快樂，讓閱讀變成“悅讀”。

最后，送給大家一句話，我們共勉：與書為伴，終身“悅”讀。

謝謝大家！下課。

板書設計：《西游記》導讀課點評

整堂課基于“擴展閱讀面，培養學生廣泛的閱讀興趣”理念，從“詩詞激趣，走進西游”“情節排序，了解西游”“品讀經典，鑒賞西游”“回顧總結，感悟經典”“終身閱讀、傳承經典”五個環節對《西游記》的情節及主要人物孫悟空進行了深入解讀。

環節一：詩詞激趣，走進西游。以詩詞的形式，激發了學生閱讀《西游記》的興趣，自然引出本課所要探討的主要人物——孫悟空。

環節二：情節排序，了解西游。教師利用PPT提供六幅圖，讓學生按照情節發展順序排序，由此歸納出了跳讀的方法與角度。

環節三：品讀經典，鑒賞西游。引導學生以細讀、精思、鑒賞的方式品讀“孫悟空三調芭蕉扇”。結合PPT所提供的復述方法指導，讓學生分別復述三次調扇的過程，引導學生回到名著之中，用自己的語言復述。并以小組討論的形式從語言、動作、神態、心理等方面來賞析主要人物孫悟空，以“我讀出了一個? ? ? ? ?的悟空”進行口頭表達訓練，學生在朗讀和討論中品析了孫悟空三性合一的性格特點。

環節四：回顧總結，感悟經典。此環節先歸納了本課學到的閱讀方法——跳讀和精讀，然后以孫悟空名稱變化的梳理完成對人物成長主題的探究。

環節五：終身閱讀，傳承經典。結合各場景的讀書照片讓學生感受到經典的魅力，從而達到了激發學生閱讀名著的興趣，培養弘揚經典文化意識的教學目標。

總之，這堂課充分體現了以學生為主體、教師為主導的閱讀指導理念，教學環節緊湊、教學內容豐富、課堂氣氛融洽、學生參與度高，切實做到了尊重原著、回歸文本，方法指導精準、課堂落實到位。講臺真正變成了學生展現自我的舞臺，學生在活動中充分感受到名著的文學魅力，提高了閱讀能力，極大地激發了學生閱讀名著的熱情，順利達成了本節課“我要讀名著”“我會讀名著”的預設目標。