新高考背景下高中生生涯規劃能力培養的策略研究

孟換房

摘? ?要：高中是決定一個人職業定向的關鍵時期，培養高中生的生涯規劃能力意義重大。在新高考背景下，適時開展生涯教育，將決定學生一生的幸福。本文主要從新高考背景下培養高中生涯規劃能力的意義及培養策略兩方面，闡述幾點意見，以期交流提高。

關鍵詞：高中;生涯規劃;能力培養

中圖分類號：G633.2? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2019）32-0041-03

高中階段是一個決定學生未來發展的重要階段，也是幫助學生確定思想觀念的階段。這個階段又被稱作學生的危機期或者是學生學習的動蕩矛盾期。在這個階段的學生或多或少會產生一定的叛逆心理，在新高考背景之下，教師應該更加全方面地關注學生的綜合發展，也正是因如此，對高中生生涯規劃能力進行培養是十分有必要的。下文筆者將從培養意義出發，簡單提出了五個方面的策略，供讀者參考。

一、新高考背景下高中生生涯規劃能力培養的意義

（一）高中生涯教育有助于促進高中生自我認識

在新高考的背景之下，高中生涯教育應當包括高中生三年的學習規劃、未來的職業規劃以及人生規劃。這三年的學習規劃是要求學生對自己高中要學習以及即將進行學習的課程進行具體的安排與選擇，以及在適當的時候讓學生做出對未來大學的專業初步選擇。學生通過這三年的學習規劃應當更加全面地對自身的能力、性格、學習優劣方面進行評估。

（二）高中生涯規劃對學生自我管理能力的提高

在新高考改革政策之中明確指出了學校應當對學生的自我認識以及自我選擇能力進行培養。因此，為了貼合時代需求，學校在進行教育的時候必須要認清這一現實，在制定教學目標的時候就要有意識地引導學生對自身進行了解，對社會進行了解，對專業進行了解。同時，校方應當給予高中生更多的選擇權，給予足夠的空間讓學生進行思考。讓學生能夠更好地對未來進行規劃，包括大學的專業內容以及職業生涯等。同樣，這樣的模式能夠幫助學生更早地學會思考人生，對自己未來的生活方式進行選擇。一般來說，通過這樣的生涯規劃，學生一般都能夠對自身的情況進行更加深層次的了解，自覺地對自身的不足進行改正。良好的生涯規劃，不僅能夠幫助提升學生的自我管理能力，更能夠讓學生形成一個良好的生活習慣，以一個正確科學的規范對自我進行要求。

二、新高考背景下高中生生涯規劃能力培養策略

所謂生涯規劃能力培養，就是讓學生能夠認識到自己的興趣與能力所在，進而讓學生能夠將自己的興趣轉變成學科優勢、職業興趣和事業追求。生涯規劃就是讓學生能夠清楚地了解自己想要什么、需要什么，能夠對個人的價值與潛力有一個客觀的認識。

（一）成立“生涯規劃指導中心”，開設常規課程

為了能夠更好地進行生涯規劃教育，學校可以設置生涯規劃指導中心，并且開設生涯規劃指導課程。以課程教學的形式對學生進行引導，讓學生能夠更加清楚地對自我進行認知。在學生高一剛入學的時候，學校就應當對學生進行興趣性向測試，通過這樣的測試讓學生更好地對自我的職業興趣進行了解。在高一的時候，應當著重進行生涯課程的設置，讓學生通過生涯規劃課程能夠對自我進行喚醒，樹立生涯發展的意識。高一的生涯規劃課程，應當是以激發學生的興趣為主的。高一的學生學習壓力尚且沒有那么大，而且剛進入高中的他們對一切充滿興趣，這個時候最適合對學生進行生涯規劃的引導。在高二年級，學校應當開設一定的選修課程，內容主要應當是具有針對性的生涯探索活動，即讓學生能夠在已經了解了自我特質的前提之上，對教育與職業信息、個人與環境之間的關系作出重點探索。高三階段，由于學生面臨著高考，所以教師應當組織學生參加考前的心理輔導，并且對學生進行報考志愿輔導，并且應當采用一定的手段，對學生的斗志進行激發。

（二）多樣化課程開設，滿足學生多元化需求

隨著對學生進行生涯規劃能力的培養，學生的多元化需求明顯上漲。學校此時應當對學生的需求進行最大程度的滿足，為學生提供一個自我發現以及自我發展的平臺。例如學校應當在盡可能的情況下為學生提供選修課程，選修課程包括地方特色文化選修、地理知識拓展、素描基礎、英語外的其他外語等，學生可以根據自己的愛好自由進行課程選擇。同時，如果條件允許，學校還可以與大學進行聯合，可以開設一定的大學選修課程，讓學生提前對大學專業進行了解。這一切舉措的目的都是為了讓考生能夠對自我的發展方向有一個認知，進而能夠更加清楚地了解到自己究竟喜歡什么，想要什么，能做什么。在這樣的過程之中，學校從單純“考生培養”轉變成全面而具有個性發展潛能的“人的教育”。多樣化的選修課程對學生的好處會更加明顯，學校也十分有必要開設多樣化的課程，滿足學生多元化的需求。

（三）組織實施“成長導師”制度

為了能夠幫助學生實現個性化發展，讓每位學生都能夠得到足夠的成長空間，學校應當組織實施“成長導師”制度。所謂“成長導師”制度，就是為了實現學生的個性化發展而為每一位學生配備一名成長導師。這位成長導師除了在學術上對學生進行指導之外，還需要負責學生的心理疏導以及選課指導。通過這種形式加強學生的規劃意識，進而能夠幫助學生加強對于自我的認知，讓學生能夠根據自己的興趣特長進行學習內容的選擇，發展自我個性。同時，教師自身也需要不斷地進行學習，提升自我能力。只有這樣才能夠更好地對學生進行指導。校方應當重視“成長導師”的素質提升。校方可以“請進來，走出去”的方式，一方面在外邀請生涯規劃方面的專家對教師進行培訓，提升教師的生涯規劃能力，包括舉行專家講座，讀書沙龍等方式;另外一方面，校方還應當組織教師走出校門，去大學、先進單位進行生涯規劃的學習。在回來之后要求教師以書面報告的形式對經驗進行總結，然后舉行研討大會——以如何做好生涯規劃為目的，讓全體教師進行研討交流，進而幫助教師提升自我的工作能力。

（四）開展課外實踐活動，加強學生體驗

在對學生進行生涯規劃能力培養的過程中，絕對不能止步于理論階段。課堂培養固然有其必要性，但是從長遠來說，學生還是需要一定的課外實踐，才能夠更好地對自身進行認知。所以為了提高學生的認知，學校應當有意識地為學生創造機會，讓學生能夠跳出課堂，更好地對職業需求與社會需求進行了解。例如學校可以組織一個“生涯微視頻”大賽，通過讓學生自己對社會職業進行調研，制作成微視頻，然后讓學生進行比賽。通過這樣的形式能夠讓學生更好地了解到社會的需求，轉而對自身的發展方向就有了更加清楚的認知。另外，學校可以在暑假中組織時長兩周的“實踐周”，組織學生進行實踐活動，讓學生到不同的企業中進行職業體驗活動，通過這樣的活動讓學生能夠更加清楚地了解不同的職業形態，了解外部世界與自己想象的有何不同;另外，學校還可以定時組織學生去參觀大學校園，通過展望未來大學生活環境以及學習環境，激發學生心中的激情，進而能夠幫助自己更加地努力。

（五）家校合作，獲取家長支持

對于高中生生涯規劃能力的培養，除了學校方面的努力之外，家長方面還需要進行配合。就目前而言，家庭教育這一方面對于生涯規劃還是較弱，很多家長并沒有職業發展教育的意識，對于自己的孩子，家長只要求他們學習成績好，而不注重學生的個性發展。所以，為了更好地解決這個問題，校方應當積極與家長進行溝通，對家長進行引導，轉變家長的理念，讓家長主動對社會動態以及社會需求進行關心，從孩子的角度出發與孩子進行交流。既要輔助孩子進行正確的選擇，又不能過多干涉孩子的決定，讓孩子通過自己的興趣與愛好進行未來發展方向的選擇。其次，為了能夠讓家長更好地進行家庭教育，校方應當不定期地舉行“家校合作”活動，將一些最新的社會需求以及高考改革情況分享給家長，一方面對家長的理念進行改變，讓家長能夠意識到生涯意識對于學生的重要性;另外一方面也是幫助家長掌握一些職業規劃的方法，讓家長能夠在與孩子討論的過程中發現孩子的興趣，進而為學校提供更多的信息，便于學校更好地開展生涯規劃能力的培養。

綜上所述，為了能夠幫助學生做出正確的選擇，在未來得到良好的發展，教師必須要在這個階段對學生進行生涯規劃能力的培養，讓學生清楚認知到自己的優缺點，并且根據需求進行更改，只有這樣，學生才能夠站在一個客觀的角度上進行自我審視，進而幫助學生能夠建立一個科學完善的計劃，輔助學生能夠完成自己樹立的目標。

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