大專生就業心理壓力源分析及應對措施

劉佳 歐陽奕

摘要：大量研究指出就業壓力是高等教育學生的重要壓力來源，其中又以大專學生的就業心理壓力尤為突出。大量大專就業分析顯示，高職院校學生過度的就業壓力對就業效能有負影響，因此加強大專學生就業壓力研究勢在必行。了解專科學生就業心理，維護學生身心健康也成為社會越加關注的話題。本研究采用開放式訪談的方法對學生進行就業壓力分析，并對應措施進行探討，旨在幫助學生調整良好的就業心態，順利就業。

關鍵詞：大專生;就業壓力;負面心理

我國高等職業教育急速發展，大專生數量也快速上升，這部分學生群體因社會、學校、自身等多重因素影響形成了大專生特有的心理狀態。這其中就業壓力是他們心態構成的重要一環，也是對于學生未來發展起著至關重要影響的一環。本研究希望通過開放式采訪調查了解大專學生特有的就業壓力成因，并對應對措施進行探討，通過多方攜手幫助大專生建立正面就業心態。

一、專科院校畢業生就業現狀分析

《2018年中國大學生就業報告》通過大量數據分析了2017至2018高校畢業生就業情況，我們查閱就業率及薪酬情況發現，2017屆高等教育畢業生月收入平均為4317元。其中，本科院校畢業生4774元，高職高專院校3860元，本科院校畢業平均月薪資高于高職院校學生。但從2008至2017大學畢業生的平均月收入增長來看本科畢業生平均月收入增幅為83%，相比之下大專畢業生增幅92%，增幅比例大于本科學生。且高職高專就業率持續攀升，近年已經超越本科就業率。從數據可知伴隨國家對職業教育以及對于專科學生就業的重視，專科學生的就業形勢增長良好，但高職學生的薪酬水平與本科學生仍有一定差距。

二、專科生就業負面壓力源分析

1、自卑心理

從近幾年數據觀察可知大專生就業率已反超本科，但大專生心理上認為自己專業知識、工作能力方面不如本科學生導致的就業壓力極為普遍。在開放式訪談的數據統計中僅有18%的專科學生認為自己與本科學生相比有不同方向上的競爭力。這種心理導致一部分專科學生壓力極大認為就業競爭難度太大，最終自暴自棄，對就業效能有較為明顯的負面影響。

2、盲從攀比心理

在關于求職信息來源的問題中，50%以上的專科學生將詢問周圍同學的畢業去向勾選為重要的求職意向參考，并表示出了因為僅僅因為跟從同學決定就業方向，對企業信息求職單位需求不了解的擔憂。很多同學反復提及如果同伴進入企業而自己落選會感覺丟臉，可知盲從導致的攀比焦慮也是專科學生就業壓力的一大來源。

3、急功近利心理

在關于“選擇職業最重要的幾個因素”的調查中，學生認為最重要的三個因素分別是薪酬、地緣、工作環境。縮小到唯一選項時薪酬成為學生最看重的因素。對于入職后發展培訓、工作穩定性、行業發展前景、企業文化等其他因素受訪學生69%表示“沒想起還有這些因素”、“比不上入職薪酬”。 且調查中54%的學生認為自己不了解企業需求人才、對自己無法勝任崗位感到擔憂，但僅有1.4%的學生表示在有選擇的情況下愿意從基礎工作開始學習。學生對于就業選擇上的急功近利心理可見一斑。

三、就業負面壓力源產生原因

參與訪談的學生中有49%的人表示自己尚未主動了解過職業規劃書的具體內容。62%的學生認為自己對目標崗位的就業條件不了解。27%的受訪者認為自己就業心態有偏差但不知道如何調節。受訪學生全部表示不同程度接收過專科學生畢業沒有出路的信息。可見大專學生自卑、攀比、盲從、功利等就業負面壓力源的成因是多維度的。

學生方面，個人缺乏主動了解就業信息的意識，缺乏職業規劃觀念，信息來源渠道較窄，導致周圍同學就業去向成為自己就業相關信息的重大甚至唯一來源，進而引發盲從心理。狹窄的就業方向使得學生和周圍同學的就業選擇趨于同質，容易引發對標攀比。受到社會環境影響學生對于事業成功的認識局限在硬性的年收入、職級位置上，不理解企業文化、行業前景等軟性指標對自身發展的重要意義。

學校方面，專科學生實訓課程專業課程比例大，選修空間較小，難以讓學生從多維角度了解社會、企業現狀。學校有就業指導相關課程，但課程內容有一定滯后性，且沒有貫穿學生整個在校期間。心理課程中對于專科學生的特殊就業心理沒有針對性教學。

社會方面，社會對于專科畢業生仍存在刻板認知，專科生處處不如本科生的社會輿論環境仍然占據主流。大量研究顯示專科學生在動手實操、抗打擊心理等方面都高于綜合畢業生的平均水平，但部分企業因刻板印象對專科生的實際工作水平認識片面，這部分現狀映射加重了大專學生的自卑心理。

四、負面就業壓力應對措施

1、重視環境營造

學生在校期間信息接收相對單純，故學校范圍內的信息環境營造對學生的影響顯得尤為重要。學校需加強環境建設傳導正向價值觀，引導學生了解中長期環境中企業文化就業前景、價值觀等軟性因素的對自我發展的重要性，潛移默化避免“唯薪主義”。不回避專科、本科學生的差異，幫助學生了解專科學生的特點和優勢項，避免學生過度自卑。

2、開設貫穿式就業指導課程

高校雖開置就業教育課，但在貫穿式全程指導仍有欠缺。良好正確就業觀塑造并非一朝一夕，是貫穿學生整個高等教育生涯的重要心課題。新入學學生需要樹立基礎的就業理念，理解如何調節自己的就業心態。大二學生則需正確就業觀的基礎上學習關于自身專業的與現實崗位之間的關聯，了解企業需要什么樣的員工。便于幫助學生理清自己專業知識學習過程中的努力方向。大三學生即將就業，需要掌握面試技巧，就業信息、法益保護等具體知識。整個學生生涯的貫穿式學習能夠幫助學生建立完善的認知體系，降低學生因為信息匱乏產生自卑、焦慮與盲從。

3、開拓學生就業信息渠道，提供多元化資源

從調查可知，高職學生了解就業信息的主要渠道為同學、網絡兩方面，就業信息來源單一。學校應該積極引導學生，幫助學生開拓更多就業信息渠道。一方面讓學生充分認識到信息時代多元化信息對就業的重要性，了解更多就業信息渠道，學會利用招聘會、畢業生就業指導機構、社會實踐活動、親屬教師社會關系、自薦拜訪等多方位渠道獲取就業信息。另一方面需要幫助學生提高查找分析辨別就業信息的能力，利用網絡查找時不光使用簡單的搜索引擎，能專業人才網站有效率的查找信息。

學校自身要加強就業信息網建設，可利用自身優勢的校友資源、企業資源為學生提供可信賴的就業信息，同時加強與企業的合作育人，為學生創造更多就業資源。

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