中職班主任的用心教育

黃耀文

摘要：班主任工作在高中階段的教育工作中，班主任不僅僅承擔著管理者角色，還是學生在學校生活中的朋友。除了平時的常規工作外，班主任應當以情感教育手段為管理的主要方式，通過心理上的溝通，來引導和感化學生，從而提升班級管理的效率與質量。

關鍵詞：中職班主任;用心;教育

班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。班主任的工作是瑣碎的，是繁瑣的。在生活上，情緒上，對孩子要有父母般的關愛，細致入微的觀察，要有著朋友般的了解，更要有師長的智慧，旁觀者的清醒。各人生活經歷也不一樣，形成了不同的知識經驗，不同的性格氣質，不同的興趣愛好，因而教師要善于洞察學生的心理，了解學生，因材施教、因勢利導。想做好班主任工作，個人覺得應該具備“耐心、愛心、細心、狠心”。

一、耐心

記得我班有個叫李觀彬的同學。他上課無精打采，課堂上注意力不夠集中，思想常開小差，比較沉悶，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣;課下作業寫的字跡潦草，不完成作業的現象嚴重。……每天不是任課老師就是學生向我告狀。于是我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了。可他“批評接受，思想照舊”。此時我的心都快涼了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！

通過一年的潛心努力，精心轉化，終于取得了令人可喜的成果：李觀彬同學搖身一變，由“搗蛋鬼”轉變為紀律委員，由后進生轉變為先進生！在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。我愿乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，把后進生轉化成為先進生，成為國家的棟梁之才！只要我們堅持正面教育，動之以情，曉之以理，循循善誘，耐心細致地做好說服教育和引導工作，打消他們的思想顧慮，幫助他們樹立自尊心和自信心，我堅信，后進生是可以轉化的。

二、愛心

有位科學家說：“人類在探索太空、征服自然后，終將會發現自己還有一種更大的能力，那就是愛的力量，當這天來臨時，人類的文明將邁向一個新紀元。”而心中有愛才能向別人施愛。把班主任的愛比作親娘的愛，道理很簡單：親娘對待自己的孩子是打心里疼愛，這種“真愛”，不講代價，不計得失，不圖回報，只求孩子成人成材。這種愛是天地之間至純至美的愛，是最崇高和偉大的愛。一個老師有了對待學生如同對待自己子女一樣神圣的情感，就會平添一種責任、一份壓力。一直以來，我就是心懷這樣的想法去面對我的學生，時刻銘記：奉獻愛心，立足本職。

我班10數控羅志偉，頭腦聰明，思維敏捷，但同時也有許多缺點：貪吃，貪玩，過于好動，作業經常不做，尤其難以容忍的是作業不做，還振振有辭。做了錯事從不承認。我知道，對于這樣的學生，優缺點都很明顯，恰似玉石，不雕琢，不成器，需要精心打磨。我開始關注他，決心努力改造他。一次課間巡視時，我從窗外看見教室里的羅志偉，正把手中的紙團一個一個地拋向遠處的垃圾桶，模仿投籃，有幾個紙團灑落在地，他扔完若無其事地走開了。在那天的晨會上，我開展了關于“誠實大討論”。從此，羅志偉誠實多了，其他同學也都養了說實話的好風尚。以后，我又幫他把其他缺點慢慢改掉。他學習認真多了，上課也專心了，成績節節攀升。看著他的進步，我欣慰地笑了。

三、細心

班主任工作的特點就是多、煩、雜，這就要求每一個班主任必須要做到細心，要面面俱到。特別是在班級的常規管理方面，班級的衛生、紀律、學習情況要時時關注入微，每天例行的班級檢查，需要班主任觀察仔細，一旦發現有不足的地方要及時給學生指出來，并讓學生及時糾正。在提出問題時要注意方法，學生實際上跟我們一樣，辦事時都希望能做好。所以此時要摸準學生的心思，或循循善誘，或旁敲側擊，充分體現出對學生成長的關懷之情，讓學生能與我們達到心理上的認同感，從而能從自我的角度審視自己的問題，從而化被動為主動。另外，我認為作為一個班主任，不僅要關注學生的學習情況，更要關注學生的心理、情緒。這就要求我們時刻做一個有心人，要多與學生交流，多與家長交流，多與任課老師交換意見，從而了解清楚班上每一個學生的大致性格，充分發掘出每一個學生的優點。

四、狠心

作為老師，看到學生中出現的問題，要敢于針對他們之中的那些毛病和不順心不順眼的地方，下死手。學生當中的一些人，他們有缺點，有毛病。老師也看見了，也知道問題出現在哪里。為什么會屢教不改呢？有些人是可以靠愛，靠理解，靠談心來達到幫助學生糾正偏差和錯誤的目的的。有的就不行，教育不是萬能的，有時就需要對那些一錯再錯的學生進行必要的懲罰。這樣的懲罰有時，是會得罪學生的，有時甚至會得到學生的強烈的反抗，做為老師其實誰愿意背著狠毒的罵名來對學生呢，但有時，不這樣就不可以。我有一個學生，是班級里的遲到大王。為了挽救他，我讓他自己做出保證，他說：”老師，我知道我自己的錯誤，就是自己控制不住自己。以后我再犯錯誤，你就懲罰我。”我依照他的說法，每次他犯錯誤，就叫他練習做俯臥撐，從一開始的做二十個就氣喘吁吁，到后來地做八十個面不改色，期間間隔的時間越來越久，最后，基本上是改正了缺點。我的這種辦法，也許是不足取，會受到大家的質疑，可在有些時候，對于有些學生，還是比較適用的。

班主任是一個班級的領頭雁，排頭兵。一個班的班風是否良好關系到學生能否能夠健康地成長，而這一切在很大程度上取決于班主任工作是否得力。實踐告訴我：作為一名班主任老師，如果我們能對學生耐心、愛心、細心、狠心，一定能管理好班級，做一個合格優秀的班主任。

參考文獻：

[1]張悅.基于教育激勵理論在初中班級管理中的運用[J].教育現代化，2016（33）

[2]楊寧.剛柔相濟——關于學生管理工作的一點思考[J].社科縱橫（新理論版），2016（01）