高職油畫教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)作意識的培養(yǎng)研究

李帥龍

高校油畫色彩教學(xué)現(xiàn)狀分析

色彩教學(xué)在大學(xué)美術(shù)教學(xué)體系中是重點基礎(chǔ)課之一，油畫材料作為一種延展性非常強的色彩材料對于培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、語言表達(dá)能力的技能型藝術(shù)人才，提升學(xué)生的綜合審美能力起到重要的作用。但目前高職油畫教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)作意識的培養(yǎng)還存在較大的缺陷，主要反映在以下兩個方面;

1. 教學(xué)模式固定化

高職院校油畫教學(xué)體系簡單，教學(xué)手段單一，缺少多樣性和創(chuàng)造性的缺點。教師雖能夠在短時間內(nèi)傳遞給學(xué)生知識，但缺少啟發(fā)性，創(chuàng)作油畫時，觀察的內(nèi)容單一，如靜物、石膏像等，而且其繪畫過程多是按照技巧進(jìn)行按部就班的學(xué)習(xí)。畫油畫的過程不是創(chuàng)作過程，而是一個產(chǎn)品生產(chǎn)的過程，缺少了情感步驟，創(chuàng)作出來的作品往往風(fēng)格單一，雖具有一定技巧性，但無法觸動人心，無法做到感人至深。

2. 教師創(chuàng)新意識不強

目前，高職油畫教師由于各方面的主客觀原因，普遍缺乏創(chuàng)新意識，喜歡穩(wěn)定的教學(xué)步驟，這和創(chuàng)新教學(xué)相悖。教師作為教學(xué)的實施者，其素質(zhì)和思維視野決定了課堂教學(xué)質(zhì)量和延展度，決定了高職色彩畫教學(xué)的根本效果。缺乏創(chuàng)作實踐的繪畫活動，創(chuàng)作資源較少。繪畫除了技巧之外，最需要的是用情感打動人。藝術(shù)的靈感是從生活中提煉出來的，只有長期留心對我們身邊的生活留心感悟，多方面的汲取營養(yǎng)，才能增大獲取這種靈感的幾率。但是目前高職油畫教學(xué)缺乏創(chuàng)作精神，缺少實踐活動，無法實現(xiàn)創(chuàng)作與生活的對接，也就無法實現(xiàn)油畫與現(xiàn)實的對接，學(xué)生作品多技巧學(xué)生作品多技巧而少情感，難以引起欣賞者的共鳴，這也是我們高職色彩實踐教學(xué)中存在的主要問題。

培養(yǎng)色彩教學(xué)創(chuàng)作意識的方法策略

一、繪畫語言的培養(yǎng)

高職油畫教學(xué)一直強調(diào)創(chuàng)新性教學(xué)，但卻對創(chuàng)新的理解不到位甚至出現(xiàn)教學(xué)誤區(qū)。部分教學(xué)完全脫離傳統(tǒng)的油畫教學(xué)方式，產(chǎn)生極端教學(xué)現(xiàn)象，物極必反，正是這個道理。傳統(tǒng)造型的學(xué)習(xí)體系中有許多可借鑒汲取之處，在繪畫作品中，繪畫語言無處不蘊含節(jié)奏、秩序等關(guān)系，如構(gòu)圖中的黑白與色塊安排的節(jié)奏、造型當(dāng)中的曲直方圓節(jié)奏、畫面中的虛實、運筆和色層當(dāng)中厚薄等其他繪畫語言的節(jié)奏關(guān)系。

教師再教學(xué)中可以不斷通過意識的轉(zhuǎn)變，將素描、速寫、寫生的融入到油畫創(chuàng)作學(xué)習(xí)過程中去。例如在速寫訓(xùn)練中設(shè)計一個模特（學(xué)生）的3-5分鐘的速寫訓(xùn)練，通過對模特形象的高度概括，整理出自己的關(guān)注點，并并入強烈的個人趣味，從而使得對象發(fā)生變形意味。再進(jìn)一步轉(zhuǎn)譯到油畫稿中，讓速寫成為油畫創(chuàng)作中關(guān)鍵的“思考”環(huán)節(jié)。

用速寫來對形體進(jìn)行嘗試試驗，目的是找到能讓自己感興趣的形體。按常規(guī)方法做基礎(chǔ)式的速寫訓(xùn)練是必須經(jīng)過的過程，但這并不是我們的終極目標(biāo)。用藝術(shù)的眼光看待創(chuàng)作，形體的試驗與探索就會伴隨我們一生的創(chuàng)作。

二、審美意識的培養(yǎng)

創(chuàng)造力、想象力的由來究其根本還是從日常生活的觀察、體悟、提煉和總結(jié)，否則就是無本之木、就是虛假的、輕飄的表面文章。

此外，將美術(shù)教育與其他學(xué)科教育相結(jié)合也是拓展提升審美能力的一個途徑。例如，在寫生教學(xué)中，將自然物和生活物品中的社會科學(xué)的知識融入其中，比如對于大樹的畫法，春天很多大樹都發(fā)出了嫩綠的樹芽，有的樹木長出了偏深綠的樹葉。教師要引導(dǎo)寫生的學(xué)生嘗試調(diào)和油畫顏料，區(qū)別表現(xiàn)嫩綠的樹芽和偏深綠的樹葉。而遇到黃桷樹這種比較有特點的樹，教師就可以通過講這種樹落葉的季節(jié)會受到栽種時間的影響等有趣的生成特點進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分與周圍樹木的色調(diào)冷暖差異。

三、材料意識的培養(yǎng)

現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)對材料的拓展和運用，極大地豐富了表現(xiàn)主義油畫的表現(xiàn)力和創(chuàng)造性。在表現(xiàn)油畫教學(xué)中，材料的運用和拓展可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的藝術(shù)思維。在材料意識的培養(yǎng)方面，筆者認(rèn)為需要著重注意以下兩個方面。

一是強化油畫顏料自身的表現(xiàn)力。油畫顏料自身的延展性決定了它豐富的表現(xiàn)力和可塑性。在寫生創(chuàng)作的過程中，學(xué)生既要體驗其薄畫時的透明性和流淌效果，又要體驗其厚畫時的覆蓋力和浮雕般的視覺沖擊力，可以綜合運用潑、灑、滴、濺、堆等油畫技法，把寫生對象的質(zhì)感表現(xiàn)以及自身的情感表達(dá)融入顏料自身的表現(xiàn)力。二是強調(diào)多種材料的綜合運用。多種材料的運用增強畫面的繪畫性和不確定的表現(xiàn)，同時也豐都了我們的繪畫語言和畫面的意象空間。通過對材料的拓展，開闊學(xué)生的藝術(shù)藝術(shù)思維，將丙烯、水彩、炭筆、色粉等常規(guī)材料以及砂石、瓦楞紙、麻繩、鐵絲等實物綜合運用于畫面的制作中，通過繪畫媒介、實物拼貼等多種材料媒介的運用，可以形成新的視覺經(jīng)驗和創(chuàng)作體驗。

四、畫面構(gòu)成意識的培養(yǎng)

畫面構(gòu)成往往隱含在畫面的具體造型元素之中，各造型元素又直接影響著畫面的組織構(gòu)成、情感表達(dá)和視覺體驗。畫者通過對各造型元素在構(gòu)成上進(jìn)行充分調(diào)動，把自身的情感和觀念傳達(dá)給觀者，使畫面的視覺張力和精神感受得到有效傳播。在表現(xiàn)主義油畫人物寫生的過程中，從起始階段的構(gòu)圖，教師就要分析和強調(diào)畫面的構(gòu)成，包括畫面的黑、白、灰和色彩分布，畫面的基本形狀分割，肌理的厚薄對比，筆觸的寬窄與走勢等。教師在學(xué)生寫生的過程中，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物與場景的練習(xí)，以培養(yǎng)其畫面構(gòu)成意識。比如在上靜物課時，我會先引導(dǎo)學(xué)生自己來擺靜物，看怎么擺看起來舒服，從哪個角度看更舒服、好看，將構(gòu)圖的原理知識也融入進(jìn)去。

另外，還可以經(jīng)常分析大師名作中的畫面構(gòu)成元素，讓學(xué)生學(xué)會從構(gòu)成的角度分析和理解作品，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行場景的練習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)自己的觀察和感受思考畫面布局，把握人物與場景的關(guān)系，重視畫面的取舍和主觀處理，根據(jù)畫者的觀念表達(dá)與畫面的需要進(jìn)行構(gòu)思和布局，而不是一味地描摹寫生場景，從而形成較為完整和獨特的畫面構(gòu)成形式。

五、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

藝術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才會發(fā)展，同時創(chuàng)新是藝術(shù)教育中最高層次的能力。目前，部分美術(shù)教師的教學(xué)重點放在理論知識和筆法技巧上，導(dǎo)致學(xué)生一味注重技巧，在創(chuàng)作中缺少了個人繪畫特點和情感思想的注入。長遠(yuǎn)來看，這對培養(yǎng)創(chuàng)新意識，創(chuàng)新型美術(shù)教育工作者都是不利的，單純從繪畫角度看，只能展現(xiàn)技法而缺乏藝術(shù)的核心素養(yǎng)、創(chuàng)新意識的作品也是難以打動人心的。

創(chuàng)作無疑意味著具備了藝術(shù)創(chuàng)新的屬性，而進(jìn)行創(chuàng)新意識到培養(yǎng)，就要不斷提升教師素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)觀念，加強信息化、多媒體技術(shù)的應(yīng)用。具體到我們的油畫教學(xué)，就涉及到主觀色彩的練習(xí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)主觀色彩傾向。例如，通過觀摩可以發(fā)現(xiàn)， 歷史上有許多大師在很長一段時期甚至一生的創(chuàng)作過程中表現(xiàn)出體現(xiàn)自己個性的色彩范圍。另外，通過美術(shù)史中一些繪畫藝術(shù)的故事也可以開拓學(xué)生的視野。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱光潛.西方美學(xué)史.人民文學(xué)出版社，1979.

[2]王受之.世界當(dāng)代藝術(shù)史.中國青年出版社，2002.

[3]王林.美術(shù)形態(tài)學(xué).西南師范大學(xué)出版社，2004.

[4]鄢倩茜.高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程多元化教學(xué)模式的研究.南昌教育學(xué)院學(xué)報，2016（5）.

課題項目：重慶文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院2018年度院級科研課題“學(xué)前藝術(shù)教育專業(yè)色彩教學(xué)的改革和創(chuàng)新”（項目編號：18WYZY14）