淺析主題背景下幼兒園學習性區域材料投放的策略

龔建莉

摘要：當前，區域活動已經成為了一種幼兒園教育教學特色，在區域活動中，教師需要為幼兒準備和提供一些相應的材料，由幼兒自主選擇，完成與教師所設計的主題相符的活動任務。將主題背景實際融入到學習性區域活動當中已經成為了一種幼兒教育發展趨勢，能使學習性區域活動的針對性有所提高。材料投放是教師開展區域活動的基礎和前提，只有教師對材料進行合理有效投放，才能使區域活動能順利進行。本文就主題背景下幼兒園學習性區域材料投放的策略展開了一系列的淺析。

關鍵詞：主題背景;幼兒園;材料投放策略

前言：區域活動是幼兒園教學體系中必不可少的一部分，使培養幼兒形成操作能力以及學習意識的主要渠道。幼兒教師應該將主題作為制定活動目標的依據，重視材料投放的目的性。如果教師無法做到合理投放學習性區域活動材料，就無法使幼兒達到有效的學習效果。因此，幼兒教師應該保證區域活動材料的充足性、豐富性、針對性以及自由性，使其與活動目標和幼兒的身心特點相契合。只有區域活動材料得到正確的投放，才能達到培養幼兒學習興趣以及參與活動的積極性的目標。

一、將活動目標作為投放材料的主要依據

在學習性區域活動中，教師應該將主題作為的制定計劃和目標的主要依據，并對材料進行投放，使投放的材料能與活動目標相契合。教師應該引導幼兒參與到區域活動當中，在選擇和運用材料中得到能力的提升。因此，教師應該根據目標對活動材料進行有針對性的投放，通過合理投放材料，促進活動的順利進行。例如，在“健康第一”的主題活動區域中，教師可以對活動區域進行細分，比如，認識食物的書籍、蔬菜模型等。這次活動的主要目標是讓幼兒認識一些健康的食物，并能對飲食健康形基礎認知。

二、通過材料投放促進幼兒健康成長

在促進幼兒健康成長的目標指導作用下，教師可以在投放材料的過程中，引導幼兒對接觸自然、感受生活，從而獲得更加豐富的體驗和感受。教師可以將與實際生活相關的材料投放到學習性區域當中，比如，玉米秸稈、紙箱、飲料瓶、碎布。通過這些材料的投放，有利于激發幼兒的創造力合想象力。例如，教師帶領幼兒進行以“紙箱的變身”為主題的活動時，教師可以將一些生活中常見的廢舊物品投放到區域當中，引導幼兒利用這些材料和紙箱制作一些作品。這樣的學習性活動有利于培養幼兒形成“變廢為寶”的意識，將一些生活中所產生的廢舊物品進行重復利用，有利于促進幼兒身心健康成長，提高其想象力。

三、以重復利用為原則提高材料的質量

材料的實用價值是非常重要的，質量較差的材料并不適合被投放到幼兒園學習性區域活動當中，不僅無法達到理想的活動效果，還能打消幼兒參與活動的積極性。這就需要幼兒教師不僅要重視材料的豐富性，也應該重視材料的牢固性和質量。尤其是一直紙質材料，在使用之前應該對其進行塑封處理[1]。盡管不同的主題活動在材料的運用和選擇中都存在一定的差異性，但是對材料進行合理的處理，就能使其被應用于不同的學習性區域活動當中。例如，認識植物、動物以及數字等卡片不僅能應用于生活常識教學活動當中，還能被應用于以美術為主題的區域活動當中。幼兒教師應該重視對活動材料進行檢查，保證其質量過關，如果沒有發生損壞，還應該盡量將其應用到其他活動當中。

四、將安全性作為學習性區域活動材料投放的前提

幼兒的年齡較小，還沒有對身邊的事物形成正確且全面的認識，具有較強的好奇心。如果對材料的使用不多加注意，很容易出現安全問題[2]。所以，幼兒教師在學習性活動區域中投放材料的過程中，應該將安全性放在第一位，為幼兒的身體健康提供保障，需要以國家的相關行業安全標準作為基礎依據。教師應該注意的是，絕對不能將存在危險性的工具或者材料投放到幼兒的學習性活動區域當中，比如，刻刀、圖釘、彈簧等，避免對幼兒的身體健康造成損害。這樣的材料投放方式不僅能為幼兒提供一個安全的學習環境，還能使幼兒形成基本的安全意識。很多材料都沒有傷害性，比如，報紙、毛絨玩具、碎布等。這些都能作為教師開展學習性區域活動的有效材料。在保證所投放的材料的安全性的前提下，教師才能從活動過程中對幼兒提供一些指導。

五、重視學習性區域活動材料的層次性

首先，教師可以為幼兒設計兩周主題活動。不同的幼兒在學習能力以及智力發育方面都存在一定的差異性。對于一些綜合能力較弱的幼兒，在前一周沒有解決的問題，就會在后一周繼續解決[3]。而綜合能力較強的幼兒則能在每一周都參與到新活動當中，也會獲得新的收獲。因此，教師可以針對這樣的情況，重視材料投放的層次性。教師可以保證每周的基礎材料不變，而是根據主題的變化，增加一些新材料。這樣的方式能使每個幼兒都能參與到活動當中，獲得活動體驗。其次，重視材料制作的層次性。教師在進行材料投放的過程中，應該形成綜合性和全面性的考量，既要保證材料的基礎性，更要保證其豐富性和層次性。這樣才能為綜合能力不同的幼兒提供選擇材料的機會。例如，教師組織幼兒進行“拼圖”主題區域活動時，可以在活動區域投放塊數和難度不同的拼圖材料，使幼兒可以根據自己的能力和興趣選擇合適的拼圖，來參與活動。這樣才能保證幼兒在學習性區域活動中的參與性。

結論：綜上所述，材料投放在幼兒園學習性區域活動開展中發揮重要的作用。要想使幼兒能在參與學習性區域活動中有所收獲和能力提升，教師應該對材料投放這個環節給予足夠的重視。因此，幼兒教師可以將活動目標作為投放材料的主要依據，通過材料投放促進幼兒健康成長，以重復利用為原則提高材料的質量，將安全性作為學習性區域活動材料投放的前提，重視學習性區域活動材料的層次性。通過本文對主題背景下幼兒園學習性區域材料投放的策略展開的一系列淺析，希望能為提高幼兒園教育質量提供一些參考。

參考文獻：

[1]龔云.材料不完美，游戲卻精彩——試論“不完美”材料在幼兒園自主游戲中的投放與運用[J].科教文匯（中旬刊），2018（10）：83-84.

[2]彭貴冰.《3—6歲兒童學習與發展指南》背景下幼兒園區域材料的投放策略[J].課程教育研究，2018（26）：22.

[3]熊曉韻.讓材料成為幼兒積極參與美術區域活動的驅動力——談幼兒園大班美術區域活動中材料的動態性投放策略[J].才智，2018（13）：94.