初中美術教學中如何滲透情感教育

劉靜

摘要：對于初中學生而言，初中美術是優雅藝術，是教師開展情感滲透教育、幫助學生形成正確三觀的主要陣地。然而，在實際教學中，初中美術教學并未達到教學目的，而導致該種因素的原因在于：情感教育并未滲透其中。對此，文章對如何在初中美術教學中滲透情感教育展開探討。

關鍵詞：初中美術教學;情感教育;滲透

前言：在學生成長過程中，情感教育具有重要意義。在初中美術教學中，情感教育作為核心，常常被美術技能教學所掩蓋，影響了情感教育的滲透，美術教學的最終目標難以達成。對此，教師應重視情感教學，通過美術教材、選擇適當的教學方式，將情感教育深入課堂，使學生感受到美術課堂中的豐富情感，全面發揮美術教學效果，提高學生美術水平的同時，培養學生道德品質，全面提升學生的綜合素質[1]。

1、初中美術教學中滲透情感教育的意義

在初中美術教育中，情感教育的滲透，能夠讓學生真實體會社會情感，吸引學生對美術教學的興趣，實現高效課堂的同時，培養學生品德修養，為學生前進步伐樹立正確方向，推動學生向前發展。并且，將情感教育納入美術課堂，不僅推動了學生發展，還培養了學生文化水平、專業素養與品德。同時，情感教育的引入，還提高了美術教學的實用性，提高了學生對情感教育的理解。對此，在美術教學中，教師應認真對待學生，尊重學生，引導學生感恩世界，保障學生情感態度的正確性，為初中生未來發展奠定基礎[2]。

2、初中美術教學中情感教育存在的問題

2.1、初中美術教學的并不受重視

進入初中之后，成績已經成為學生未來升學的根本，中考成績的高低，影響著學生未來高中的資質，甚至決定著學生未來所能夠進入的大學。因此，在初中階段，教師普遍重視需要考核的學科，將不列入中考內容的學科作為輔助課程。初中美術教學作為輔助課程，很難得到教師、家長的重視，進而影響了學生對學科的看法。同時，美術課堂課時有限，還經常因課程沖突被主科教師占據，在有限的教學時間內，教師僅僅能夠講完教材內容，情感教育難以有效展開。

2.2、教學水平不足，缺乏創新精神

新課標的落實，初中美術教學進入了改革階段，但是，多數美術教師仍采用傳統教育方式展開教學，重視理論知識而忽視實踐教育;當然，某些年輕教師根據新課標，積極改革教學方式，將目光放在實踐教學中。總之，無論是傳統課堂還是新課堂，都缺乏情感教育的滲透。即使在課堂上滲透情感教育，因教師水平不足，情感教育運用并不熟練，美術教學難以達到既定的教學目標。另外，因教師創新精神的缺乏，導致美術課堂的千篇一律，影響了學生對美術課堂的興趣，情感教育的作用發揮受到限制。

2.3、師生交流較少，缺乏情感共鳴

在初中美術教學中，多數教師都是機械式教育，很少與學生交流互動，即使開展情感教育，也是教師單方面向學生傳授知識，對情感教育缺乏深入挖掘，忽視了情感教育對學生的影響。并且，在課下，教師很少與學生見面并交流，無法根據學生情況針對性展開美術課堂，課堂脫離學生實際生活，情感教育更是如空中樓閣，與學生實際生活相脫離，影響了情感教育的作用發揮。

3、初中美術教學中如何滲透情感教育

面對初中美術教學中的種種問題，教師應針對性滲透情感教育，提高學生綜合能力，下文簡述了情感教育的滲透方式。

3.1、提高教師情感修養，強化學生審美觀念

在初中美術教學中，教師作為關鍵一環，對學生起到引導作用，而教師的情感修養，直接關系著課堂效率與學生未來發展[3]。在初中美術教學中，教師可利用自身的情感修養感染學生，潛移默化的為學生樹立正確的三觀，發揮情感教育的效果。同時，教師還可通過多媒體，設置教學課件，為學生傳遞自身的嚴謹與負責，培養學生認真負責的態度;營造舒適的教學氛圍，提高學生審美觀念。如：在講解“中國山水畫”時，教師可利用多媒體為學生展現我國描述山水的古詩詞，引導學生欣賞古詩，通過對古詩的賞析，展現學生自身看法。如此，不僅提高了學生語文水平，還培養了學生的視聽說能力，提高學生課堂積極性，增強學生對山水畫的理解。同時，教師可為學生展示我國著名的山水畫作圖片，引導學生觀察作品的色彩、輪廓等，引導學生感悟山水中蘊含的情感，保障教學質量的同時，潛移默化的提高學生審美觀念。

3.2、改變傳統的教學觀念，推動師生情感的共鳴

在初中美術教育中，為改變傳統教學觀念的影響，教師應靈活運用教學方法。傳統教學觀念的影響，學生課堂積極性難以保障，創造性思維的拓展受到抑制，影響了課堂效率與學生全面發展。對此，在初中美術教學中，教師應積極改變傳統思想，實施情感教育，推動師生的情感共鳴，實現高效教學課堂。具體可遵照以下幾點：其一，教師應充分利用課堂時間，讓學生真正認識美術，了解美術教學的意義，而非一味枯燥的為學生傳遞教材內容與美術技巧。其二，教師應利用多媒體教育方式，為學生展現各類美術作品，提高學生學習主動性。如：在“卡通故事”教學中，教師可根據學生喜好，播放一段最受歡迎的動漫視頻，提高學生學習興趣，拉近師生關系，實現師生間的情感共鳴。其三，教師可積極設置美術活動，引導學生參與活動，培養學生自主學習習慣，提高學生動手能力、創新能力等，為師生情感共鳴奠定基礎，將情感教育充分滲透至美術教學中[4]。

3.3、注重情感教材的挖掘，培養學生道德品質

新課改下，初中美術教材中含有諸多情感教育資源，因此，在滲透情感教育過程中，教師可深入挖掘教材內容，利用教材中的情感教育開展教學，培養學生的道德品質。在初中美術教學中，教材內涉及了愛國精神、工作態度、良好習慣等，教師應充分挖掘這些內容，為情感教育的開展奠定基礎。如：在七年級美術教材中，“勞動——人類創造力的源泉”，能夠帶領學生理解勞動的意義，端正學生勞動態度，培養學生勞動價值觀。找九年級教材中，“中國美術的輝煌歷史與文化價值”，講述了我國美術發展歷史，教師可充分挖掘其中的情感價值，提高學生的民族自豪感，提高學生愛國情感?？傊滩闹械那楦兴刭|，只要教師能夠深入挖掘，將為情感教育的滲透搭建最有利的階梯，實現美術教學目標，推動學生向前發展。

4、總結

總而言之，在初中美術教學中，初中美術教學的并不受重視，教學水平不足，缺乏創新精神，師生交流較少，缺乏情感共鳴。種種因素，影響了情感教育的滲透，美術教學的最終目標難以實現。對此，提高教師情感修養，強化學生審美觀念;改變傳統的教學觀念，推動師生情感的共鳴;注重情感教材的挖掘，培養學生道德品質。如此，在美術教學中全面滲透情感教育，推動學生全面發展。

參考文獻：

[1]王曉毅. 初中美術教學中滲透情感教育的策略探究[J]. 西部素質教育， 2016， 2（18）：114-114.

[2]眭志平. 情感教育在初中美術教學中的滲透途徑[J]. 江西教育， 2018（6）：118-118.

[3]葉莉. 初中美術教學中滲透情感教育的策略探究[J]. 人生十六七， 2018（2）：73-73.

[4]王桂珍. 初中美術教學滲透情感教育研究[J]. 中國校外教育， 2018， 648（28）：22.