試析幼兒戶外混齡自主游戲活動的觀察及支持策略

溫彩霞

摘要：幼兒戶外混齡自主游戲活動可創造一個將同齡人活動與混合年齡活動相結合的活動環境，提供豐富的游戲素材，打破年齡和班級界限，可以滿足小班幼兒與不同年齡的同齡人交流和擴大交往的需要。本文主要介紹了幼兒戶外混齡自主游戲活動的觀察方法與相關的支持策略。

關鍵詞：幼兒;戶外混齡;自主游戲活動;觀察;支持策略

一、引言

隨著社會的發展，獨生子女越來越多，幼兒普遍缺少兄弟姐妹，獨生子女的社會化已成為人們關注的焦點，往往只能與同班幼兒或不同年齡的幼兒交往。許多進入幼兒園的小班幼兒經常面臨著許多溝通難題，如自我定位困難、不同年齡段缺乏溝通、缺乏溝通技巧等。創造一個將同齡人活動與混合年齡活動相結合的活動環境，提供豐富的游戲素材，打破年齡和班級界限，可以滿足小班幼兒與不同年齡的同齡人交流和擴大交往的需要，從而享受游戲的歡樂和愉快，促進游戲的發展，促進社會發展，有效提高小班幼兒的溝通能力。

二、幼兒戶外混齡自主游戲活動的觀察方法與策略

（一）有針對性地觀察不同年齡段幼兒的發展水平

在戶外混合年齡自治游戲中，不同年齡段的幼兒在年齡特征、交際能力、理解能力、愛好等方面不可避免地存在差異。所以教師在觀察過程中應注意這些差異，觀察和分析不同年齡段幼兒的情緒變化、溝通方式、合作能力、規則意識，并找出相關因素，戶外混合年齡獨立游戲活動的評估。在活動中，教師可以使用定點觀察來了解幼兒活動的表現。例如，在角色扮演中，教師可以觀察大一點的幼兒的能力，觀察他們是否能在游戲中扮演領導者的角色，他們是否能合理地劃分小一點的幼兒的角色，他們是否能及時照顧幼兒，以及他們是否能有意識地解決問題。

（二）階段性地觀察不同年齡段幼兒的發展需要

在戶外混合年齡獨立游戲活動中，教師應根據游戲的階段對幼兒進行深入觀察，以了解幼兒在不同發展階段的需求。在第一階段的觀察中，教師應注重幼兒對環境、游戲素材、游戲規則和不熟悉的幼兒的熟悉程度，及時發現那些在短時間內難以融入環境的幼兒，通過積極的引導和鼓勵，讓幼兒們克服膽怯，獨立參加游戲。在觀察的第二階段，教師應該重點觀察年齡較大的幼兒是否能夠在混齡游戲中負起責任，并根據不同年齡段幼兒所扮演的角色，引導其逐漸適應自主游戲，并學會分享、體驗與合作。

（三）幼兒戶外混齡自主游戲活動的觀察策略

一是整體觀察。在戶外混齡自主游戲活動中，教師并非是發號施令的權威者、忙碌的穿梭者，而是幼兒背后的觀察者，要通過觀察準確獲得幼兒和環境材料之間、和同伴之間的信息，敏銳捕捉幼兒的實際需要，并及時作出適當的調整。這就要求教師要整體觀察幼兒戶外混齡自主游戲活動的環境、材料以及活動水平。環境包括物質環境和精神環境，物質環境和預先創造的游戲情境是否刺激混合年齡幼兒的參與興趣，是否適合活動的發展。

二是細微觀察。微觀檢查涉及幼兒參與戶外混合年齡自主游戲的興趣、同伴交往與合作以及幼兒自主性，微觀觀察興趣是指教師在活動過程中觀察幼兒的表情、情緒和行為，以了解幼兒心理，尤其是個別幼兒的活動，包括主動性較弱的幼兒。過度運動的幼兒、活動能力弱的幼兒等。細微觀察同伴之間的交往與合作則是指教師要注意發現幼兒在活動中發生的糾紛，通過觀察對糾紛的成因加以分析。

三、幼兒戶外混齡自主游戲活動的支持策略

（一）規則支持

如何維護幼兒戶外混合年齡自治游戲的秩序是一個關鍵問題，因為不同年齡的幼兒在活動中可能會因為爭奪玩具和同齡人而產生沖突。如果問題解決不好，很容易阻礙幼兒人際關系的維持，也可能導致安全問題。所以，在開展幼兒戶外混齡自主游戲活動之前，教師務必要依據活動實際合理建立游戲規則，通過規則支持幼兒安全開展游戲活動。同時，教師要支持混齡幼兒貫徹游戲規則，幫助幼兒盡早養成規則意識，并遵守規則。此外，教師還應觀察幼兒是否積極參與活動，以及他們是否能感受到大班幼兒的關懷。通過這樣的觀察，教師在設計游戲活動時會更有針對性和目的性。教師也要對幼兒之間的相互幫助的機制，鼓勵并表揚幼兒間的相互幫忙。

（二）物質支持

一是支持幼兒跨區域交往。在幼兒園的戶外場地，教師無需劃分游戲活動的區域，要給予混齡幼兒充分的自主選擇權，自由選擇材料、玩法，支持幼兒同時進行類型不同的游戲活動，從而使年齡不同、個性不同、發展水平不同的幼兒能自主選擇游戲、自由互動。二是支持幼兒自主移動游戲材料。由于混齡幼兒在經驗、認知和思維發展上存在差異，教師應為其提供低層次的材料，以避免對游戲方法的過多限制，使混齡幼兒能夠根據自己的能力水平設計自己的游戲方法，支持幼兒移動材料。獨立的活動，并發揮各種新的模式。

另外，幼兒教師要關注活動材料的支持。在材料方面要注意觀察游戲活動材料能否滿足幼兒需要，能否將幼兒的主動性與積極性調動起來。而觀察活動水平則是指教師要根據整體活動水平對游戲活動內容的適宜性加以衡量，進行適當地調整。

（三）精神支持

教師在幼兒戶外混齡游戲活動中應加強記錄和評價，為幼兒提供精神支持，從而指導幼兒的游戲活動，以便找出更多針對性強、適合幼兒需要的游戲指導策略。教師應注意記錄活動過程，可以使用紙張和筆記，攝影和其他手段進行記錄，反映幼兒在戶外混合年齡獨立游戲中的真實實踐。定點指導一兩名幼兒，將其參與游戲活動的環節記錄下來，對幼兒的發展情況作出分析和評價。

四、總結

綜上所述，戶外混齡游戲活動的開展，使幼兒的的活動空間、老師的教育空間和幼兒的創作空間都得到了充分的發展。幼兒園要根據教學目標，對不同年齡段幼兒的發展情況進行觀察，從幼兒的合作能力、自主意識、交際能力、語言能力、身體狀況、創造力和想象力等方面引導不同年齡的幼兒在一起和諧活動，讓每一個幼兒在原有的基礎上都能有所收獲。

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