初探自主性游戲的觀察指導與講評

每天在幼兒進行自主性游戲時我都會思考：怎樣能推動游戲情節(jié)的發(fā)展？怎樣讓幼兒在角色游戲中提高交往能力？怎樣讓小班的幼兒知曉角色分工在本學期的專題研究中，我了解到，每天的游戲講評對游戲的發(fā)展起到非常重要的作用。下面我就角色游戲講評簡單談?wù)勛约旱捏w會。

一、勤觀察、善分析，是游戲講評的關(guān)鍵。

觀察幼兒在游戲中的情況，是組織游戲的重要環(huán)節(jié)，也是發(fā)現(xiàn)幼兒游戲情況的窗口。如何更好地進行觀察？我認為：觀察幼兒的游戲，首先要有耐心，要傾聽孩子的心聲。教師在游戲指導中，觀察幼兒的行為是很重要的，幼兒游戲的行為有時是無聲的，但從無聲的動作中可以看到幼兒的內(nèi)在思想、情感的流露，所以更需要老師的耐心觀察，從而發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的能力。

游戲中，我發(fā)現(xiàn)醫(yī)生正在忙著給“病人”看病，有的幼兒買了很多好吃的去醫(yī)院看望“病人”，里面不乏一些“油炸食品”、“棒棒糖”、“冰淇淋”之類的零食。在游戲講評時我首先表揚了幼兒去探望生病的娃娃這一舉動，這樣能使“病人”心情變得愉快，同時也通過照片和視頻請小朋友說一說哪些食物適合帶去看望病人。通過幼兒間的看看說說，了解了病人可以吃的食物，這樣的游戲講評既豐富了幼兒的情感經(jīng)驗，又使幼兒獲得了一些生活常識。

其次，觀察幼兒的游戲還要尊重幼兒的情感特點，用寬容的心態(tài)去理解它。如：在一次游戲中，嘟嘟小朋友在娃娃家當爺爺，只見他把所有的娃娃家東西全倒在地上，把桌子、椅子全打翻，手舞足蹈，表現(xiàn)地異常激動，我上前問道：“剛才干凈整齊的家，怎么變得亂糟糟的？”他抬頭一本正經(jīng)地說：“剛剛家里著火了，我正在打119叫消防員來救火呢！”經(jīng)他一說，我才看明白，于是也加入了滅火行動中。

幼兒的興奮與想象是聯(lián)系在一起的，毫不掩飾，他們怎么想就怎么做。如果我不從嘟嘟游戲想象的角度去考慮，他的異常表現(xiàn)的確是“瘋”，然而，當一了解他行動的“動機”來由，就會被他的行為所理解，在“亂”中引發(fā)情節(jié)，這亂不是壞事，而是教師指導的最好契機，因此，觀察了解游戲過程，也是教師進行自我調(diào)節(jié)指導行為的過程。教師面對孩子亂的游戲時只有冷靜，才能進行更好的指導。在講評時，我們對怎樣在家注意防火安全和著火了怎么辦展開了激烈的討論。

二、及時捕捉游戲中良好的點點滴滴，讓它在評價中得到升華。

在和孩子游戲的時候，我們經(jīng)常能很容易地發(fā)現(xiàn)到許多幼兒的閃光點，如果我們及時地將這些閃光點在游戲講評時將它“發(fā)揚光大”，幼兒的社會性發(fā)展、良好的行為習慣就得到了提升。一次游戲時，弟弟故意摔跤跌坐在地上，我走過去說：“摔疼了嗎？這里有位小朋友摔倒了，誰能來幫忙呀？”聽到這話的潘潘沖來看了看：“弟弟摔傷了，趕快打120叫救護車吧！”弟弟聽了這話，便假裝爬不起來，于是潘潘又去請來許多人幫忙，看到他們互相幫助的情景，我感到游戲的教育契機蘊含的內(nèi)容可真多。我在講評時，充分肯定了幼兒的這種行為，使大家也深受感染。

三、以游戲角色參與游戲講評，感受游戲的樂趣。

幼兒在游戲中認認真真地扮演角色，認認真真地模仿角色，游戲結(jié)束講評時，能走上前來以角色的身份向同伴把自己如何扮演角色的事情告訴大家，這樣，可以與大家一起分享游戲的快樂和不開心，他們所說的快樂或不開心的事情都是同同伴間進行游戲產(chǎn)生的。如：“我今天玩的不開心，因為我去小餐廳吃飯，我沒有吃到我想吃的東西，也沒有服務(wù)員招待我。”又如“我今天玩的很開心，因為今天的花車巡游表演有好多小觀眾來看我表演，還給我鼓掌呢！”通過分享游戲的事情，提高了幼兒的角色意識，了解了角色的分工。同時，通過每天游戲的分享交流，提高了幼兒口語表達的能力。

四、充分討論，積極回應(yīng)，讓游戲講評成為解決矛盾、提高游戲水平的階梯。

隨著經(jīng)驗的積累，幼兒的事非觀念、主見都得到逐步增強，我充分地利用游戲的講評組織幼兒對游戲中發(fā)生的問題進行討論，讓幼兒在討論中尋求解決問題的方法。

有一次游戲中，“陌生人”突然闖入了娃娃家，此時娃娃家內(nèi)亂作一團，“媽媽”報著寶寶，“爸爸”、“爺爺”、“哥哥”、“姐姐”都在和“陌生人”為了一個湯鍋做斗爭，“奶奶”拼命喊著“有人闖進來了，快來幫忙呀！”我用視頻記錄下了當時的場景，在游戲講評時，大家對怎樣保護家里的安全手展開了充分的討論：有的說，要給娃娃家裝上一扇門;有的說，陌生人開門不能隨便開;有的說，要有一個警察巡邏......對幼兒的各種想法，我并不急于表態(tài)，而是請他們回家和爸爸媽媽一起找找好方法。第二天，有孩子告訴我，我家門口有門鈴，按了門鈴我在問問“是誰呀”或者貓眼里看一看，然后才能開門;有的說，可以養(yǎng)條狗，我家里就養(yǎng)了一條狗，陌生人一來就會汪汪叫。

幼兒的集思廣益，使我明白了一個道理，他們不需要教師的單純灌輸，而喜歡在游戲中自己嘗試，由于幼兒的年齡特點，他們的認知，只是周圍生活中最粗淺的，所以有時無法直接解決所遇到的問題，而游戲結(jié)束的講評正是幫助幼兒解決問題發(fā)現(xiàn)問題的好機會，把從孩子中發(fā)現(xiàn)的問題提出來，再放回到幼兒中去，讓他們自己去解決同伴中出現(xiàn)的問題，這樣幼兒不會覺得負擔，又可以在大家爭論的基礎(chǔ)上積極思維，不但提高了孩子解決問題的能力，而且還培養(yǎng)了他們觀察和思考的習慣。

從孩子的游戲中我們可以捕捉到許多東西，也可以發(fā)現(xiàn)一些問題，只要我們仔細地去觀察，并在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，讓幼兒去解決、去觀察周圍的事和物，這樣的游戲才會越玩越精彩，越玩越有創(chuàng)意，只有從孩子中來的東西，孩子才樂于接受，并把所有吸收的知識通過游戲自由地表現(xiàn)出來。

作者簡介：黃菁菁，1987年4月，籍貫：上海，學歷：本科，職稱：小學一級教師，研究方向：學前教育。