構建氛圍，讓語文課堂氛圍更融洽

李彩蓮

摘要：學習氛圍是一種隱性的學習環境，但是對學生學習行為的影響確實潛移默化且深遠持久的。因此，在語文課堂教學中，教師需要著力營造出更加融洽的學習氛圍，讓學生在課堂中勇于參與、敢于發言、勤于表現，讓課堂教學在學生和教師的共同參與中變得更加活躍。本文就語文課堂教學中，教學氛圍的構建措施展開了論述，提出了幾點融洽語文課堂氛圍的措施。

關鍵詞：語文;課堂氛圍;融洽

一、組織豐富活動

學生對外界事物的探索是基于感知和體驗的方式進行的，對于事物的認識更期待通過活動的方式學習。教師的教學要在高效構建課堂教學模式的前提下，尊重學生的需求、滿足學生的需求、順應學生的需求，才能讓學生在課堂中更加積極，才能讓學生在課堂中獲得更加豐富的知識。所以，活動教學的方式被廣泛應用于小學教學中，并且深受學生的歡迎。為了激發學生的興趣、構建和諧的學習氛圍，教師在教學中可以通過創設活動的方式開展教學。例如，在《有的人》這一節內容的教學中，教師可以組織學生在班級中開展朗讀活動，讓學生通過慷慨激昂的朗讀活動增強自己的直觀朗讀體驗，在班級中構建一個正能量、積極、價值觀念和諧的學習氛圍，讓學生在慷慨激昂的朗讀活動中，秉承著崇敬、堅定、自信的情感。此外，教師借這一首詩歌朗讀的機會，引導學生創作詩歌，將自己在閱讀、朗讀過程中產生的詩歌創作靈感及時捕捉下來，借此提升自己的寫作能力。在條件允許的情況下，教師還可以通過組織競賽、評比的方式，將學生寫作中的一些優質的作品展覽出來，讓班級中的學習風氣更加濃厚、學習熱情高漲。

二、構建和諧關系

師生關系是影響學生學習的重要因素，和諧的師生關系構建是活躍課堂氛圍的重要前提。在課堂教學中，和諧的師生關系更有助于激發學生的學習熱情，學生更愿意主動參與教師組織的教學活動，更愿意積極地思考教師提出的教學問題，和諧的師生關系更有助于師生情感的升溫，促進學生動力的激發。親其師，信其道就是這個道理。因此，在課堂教學中，教師要給學生充分的尊重與信任，秉承著欣賞與鼓勵的態度對待學生，才能讓學生不斷提升，才能讓師生情感升溫，才能讓和諧師生關系之下促進有效的知識生成。例如，筆者在組織學生開展《窮人》這一節內容的教學中，組織學生分享自己在本篇文章學習中的心得或收獲時，便有學生提出：我們既要積極幫助他人，也要照顧好自己。在我們幫助他人時，也要考慮到自己的能力，否則只會兩敗俱傷。也有部分學生提出，我們要感謝那些善良的人，但是如果受迫于一些因素未能給其他人提供幫助，我們也無可厚非。顯然，這些學生是站在不同的角度分析問題，學生的思維和想法是難能可貴的，是求異思維的體現。從學生所提出的觀點來看，有些似乎并不是教師的預期，但要遠比教師預設的答案更給人以驚喜。因此，對于這些學生的回答，教師要鼓勵學生站在不同立場分析問題的這一習慣，更要鼓勵學生的這一獨特的看法和見解，并鼓勵學生：要堅持自己的認識和看法，實事求是，才能在學習中獲得更多的收獲。為了構建更加和諧的師生關系，教師在課堂教學中還要善于利用教學評價，喚醒學生、鼓勵學生、激勵學生，讓教師的教學評價更振奮學生的心靈，給學生更多的啟發，才能讓學生在親和的師生關系中獲得更多的收獲，才能在這和諧的師生關系中營造更加和諧的學習氛圍。

三、尊重學生表述

學生的學習過程是一個不斷認識、不斷突破的過程，是一個動態的發展過程。學生在新知學習時，必然會遇到一些錯誤，會對一些知識產生一些錯誤的認識。所以，教師在教學中要給學生不同的表述和看法以充分的尊重，無論學生的應答和反饋正確與否，都是學生思考的結果。對于錯誤的反饋，更是教師在教學中重要的教學資源。例如，在《臺階》這一節內容的教學中，文章中存在的生詞較多，教師引導學生朗讀時，學生中可能會存在一些錯誤的讀音。對此，教師便可針對這些錯誤結合自己所學，將易錯詞匯總并反饋給學生，將學生不熟悉的字詞讀音標注。當學生朗讀完畢后，教師評價：感謝這位同學的朗讀，雖然其中存在著一些錯誤的讀音，但這也恰恰是十分具有代表性的錯誤。這位同學的勇氣和熱愛學習的態度是值得我們所有同學學習的！通過這種教學方式，學生在課堂中也將不再害怕錯誤，不再因擔心回答錯誤而不敢表述，課堂互動頻率更高，課堂學習氛圍必然更加濃厚。

總結

和諧的學習氛圍是有效教學的基石，課堂教學效率的提升也有賴于融洽學習氛圍的構建。課堂作為隱性的學習環境，對學生的行為和學習態度起到直接的調節和促進作用。因此，課堂教學中，教師要善于采取教學氛圍，善于構建和諧的學習氛圍，通過組織多樣活動、構建和諧師生關系和尊重學生的表述等措施，幫助學生在課堂學習中獲得更多的知識和提升自己的學習能力，讓積極的課堂教學氛圍對學生的學習直接地起到正向強化的效果。

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