論以主題閱讀模式提升小學(xué)生口語表達(dá)能力

蔡燕萍

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，各個行業(yè)對人才的評判標(biāo)準(zhǔn)也不斷提升，口語表達(dá)能力作為綜合型人才的必備要素之一，已成為社會公認(rèn)的必要能力。然而，良好的口語表達(dá)能力需要從小進(jìn)行培養(yǎng)，小學(xué)素質(zhì)教育作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，在這一時期做好小學(xué)生的口語表達(dá)引導(dǎo)工作十分必要。基于此，本文就主題閱讀模式下如何有效的提升小學(xué)生口語表達(dá)能力進(jìn)行論述分析，希望能夠?yàn)閺V大小學(xué)教育提供些許借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：主題閱讀模式;小學(xué)生;口語表達(dá)能力

前言：主題閱讀模式實(shí)際上就是廣泛的閱讀活動，通過大量的閱讀來營造一種良好的閱讀環(huán)境，并讓學(xué)生在其環(huán)境中結(jié)合自己的興趣愛好進(jìn)行閱讀，這里的閱讀內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對性，能夠讓學(xué)生在自身閱讀能力基礎(chǔ)上進(jìn)行有的放矢的選擇，從而提升閱讀能力。此外，在這個閱讀環(huán)境中，學(xué)生還能夠參與多人互動和交流的活動，讓自己的閱讀內(nèi)容能夠通過口語表達(dá)的方式傳達(dá)出去，即能夠?qū)崿F(xiàn)文化資源的共享，還能夠在具體的語境中進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，并以此提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

一、關(guān)于提升小學(xué)生口語表達(dá)能力的主題閱讀模式分析

（一）“教材”模式

主題式閱讀對小學(xué)生的口語表達(dá)能力有著重要的引導(dǎo)性作用，不同的文章類型也會對學(xué)生產(chǎn)生不同的影響，“以文帶文”以教材閱讀內(nèi)容為基準(zhǔn)，將教材閱讀內(nèi)容與教材外的閱讀內(nèi)容融合起來，從而為學(xué)生提供某一種表現(xiàn)手法的語言風(fēng)格，并對學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

不同類型的文章內(nèi)容亦能夠豐富學(xué)生的表達(dá)方式，“自主閱讀”課型將不同寫作手法的讀物整合起來供學(xué)生閱讀，學(xué)生在多種不同表達(dá)風(fēng)格的文章閱讀中進(jìn)行對比和分析，從而陳述出其差異性內(nèi)容，這個過程亦能加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力[1]。

（二）“名著”模式

不同的閱讀刊物表現(xiàn)手法迥異，因而教師可以結(jié)合學(xué)生的喜好為學(xué)生推薦不同的名著，名著閱讀不僅能夠增加學(xué)生的文學(xué)視野，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)名著中的優(yōu)秀表達(dá)方式。需要注意的是，在學(xué)生閱讀的過程中，教師盡可能給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，并在規(guī)定的時間內(nèi)與學(xué)生閱讀同一本書籍，這樣能夠有效的幫助學(xué)生找到閱讀中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在名著閱讀完后，教師可以在班級設(shè)立一個活動照片或板報角，讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀感受的交流，從而刺激學(xué)生的表達(dá)，讓學(xué)生的口語表達(dá)能力得到實(shí)踐鍛煉。

（三）“生活”模式

生活中的語文知識比比皆是，因而需要結(jié)合生活化的話題挖掘?qū)W生的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。因此，教師可以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)一些具有生活化的口語表達(dá)活動，讓學(xué)生們圍繞著某一生活話題進(jìn)行交流，這個過程不僅能夠展現(xiàn)出學(xué)生的自信和口語表達(dá)能力，還能增進(jìn)學(xué)生表達(dá)的積極性和主動性。

二、在主題閱讀模式下提升小學(xué)生口語表達(dá)能力的有效方法

（一）堅(jiān)持不懈，長久積累

口語表達(dá)能力是一項(xiàng)需要長期積累與鍛煉的能力，學(xué)生必須在每日的閱讀行程中做好安排，唯有做到堅(jiān)持不懈的長期積累才能豐富閱讀儲備量，并為自身的口語表達(dá)內(nèi)容奠定豐富的基礎(chǔ)。對此，教師可從學(xué)生每日閱讀的內(nèi)容中抽出一小部分要求學(xué)生背誦，讓學(xué)生從閱讀中有效的積累大量的優(yōu)秀表達(dá)方式。

（二）創(chuàng)設(shè)多種形式，賞對名篇佳作多做賞析

單純的依靠教材內(nèi)的文章進(jìn)行訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種閱讀形式，并引導(dǎo)學(xué)生對名篇佳作進(jìn)行賞析，從而豐富學(xué)生的閱讀視野。此外，教師還可以為學(xué)生播放一些與閱讀內(nèi)容相關(guān)的朗誦資源和電影資源，讓學(xué)生在賞析的過程中產(chǎn)生觸動，進(jìn)而更高效的提升其口語表達(dá)能力。

（三）利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行訓(xùn)練

思維導(dǎo)圖能夠發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生的口語表達(dá)能力得到有效的延伸。要知道，語言是思維的外殼，因而在口語表達(dá)能力的訓(xùn)練過程中需要優(yōu)先加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)性思維的訓(xùn)練。因此，教師可以將不同文章中的共同點(diǎn)用思維導(dǎo)圖表現(xiàn)出來，通過不同主題的奴屬關(guān)系呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣便能豐富學(xué)生的口語表達(dá)內(nèi)容，讓學(xué)生的表達(dá)方式生動且豐富[2]。

（四）合作學(xué)習(xí)，伙伴互助

小學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)需要注重整體，由于每個學(xué)生的口語表達(dá)能力強(qiáng)弱差異性較為明顯，加之不同性格的學(xué)生也會存在不同的表達(dá)習(xí)慣。因此，教師可以將不同性別、不同性格和不同能力傾向的學(xué)生組合到一起，讓各種情況的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這種伙伴互助的方式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生安全感，并樂于與其他同學(xué)進(jìn)行交流，從而讓一些不善言談和表達(dá)的學(xué)生活躍起來。

（五）舉辦特色活動，提升學(xué)生口語表達(dá)能力

大量的閱讀能夠豐富學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)質(zhì)量，但脫離口語表達(dá)實(shí)踐的閱讀是不完整的。因而教師可以在班級舉辦特色活動，如演講、特色演出和午間廣播等，通過這些涉及口語表達(dá)的實(shí)踐訓(xùn)練不僅能夠檢查學(xué)生的口語表達(dá)能力如何，還能讓學(xué)生將閱讀的內(nèi)容和表達(dá)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)之用，從而深入的提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

三、完善小學(xué)生口語表達(dá)能力的評判標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)的過程需要得到準(zhǔn)確的評價，通過評價能夠讓學(xué)生進(jìn)一步找到自身的不足和優(yōu)點(diǎn)，并加以完善。因此，完善評判標(biāo)準(zhǔn)尤為重要，具體可從以下幾方面進(jìn)行優(yōu)化：第一，創(chuàng)設(shè)多種評價方式。傳統(tǒng)教學(xué)評價多數(shù)以教師為主體，即教師單純的對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及表現(xiàn)進(jìn)行評價，學(xué)生只能被動的接受教師的評價，這種被動的方式不僅作用不明顯，也無法保證評價的質(zhì)量。對此，可以建立“生生評價”和“學(xué)生自評價”的評價方式，從而讓評價的內(nèi)容更加全面，此外，讓學(xué)生主動參與評價亦能加強(qiáng)其口語表達(dá)能力;第二，縱橫比較評價。教師可以將學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行縱向、橫向比較，從而準(zhǔn)確的找出其表達(dá)問題所在進(jìn)行針對性的改進(jìn);第三，表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。傳統(tǒng)的評判標(biāo)準(zhǔn)主要以批判式為主，而忽略了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。為了能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和積極性，教師可以在評價學(xué)生的過程中多多表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，通過賞識性教育不僅能夠拉近師生之間的關(guān)系，還能有效的消除學(xué)生的憂慮，讓學(xué)生更加樂于去表達(dá)自己，從而進(jìn)一步促進(jìn)其表達(dá)能力的提升[3]。

結(jié)語：綜上所述，口語表達(dá)能力已經(jīng)成為了21世紀(jì)綜合性人才必備的能力之一，其對一個人的發(fā)展有著重要的作用?？谡Z表達(dá)能力應(yīng)該從小學(xué)基礎(chǔ)教育中進(jìn)行實(shí)施，從而為其日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。閱讀能夠豐富小學(xué)生的詞匯儲備，其能夠提升學(xué)生口語表達(dá)華麗感，讓學(xué)生能夠隨心所欲的運(yùn)用既定的閱讀積累進(jìn)行表述，從而做到口吐蓮花，有邏輯性的表述出想要說的內(nèi)容。本文通過對主題閱讀模式的分析和探討，將其如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行了分析，希望能為廣大同仁提供些許借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]王風(fēng)茂.小學(xué)語文教學(xué)中口語表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].文學(xué)教育（下），2019（09）：148-149.

[2]武江紅.小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].學(xué)周刊，2019（28）：136.

[3]張坰松.談小學(xué)語文中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力[J].才智，2019（16）：14.