培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力

李潔

一年級的孩子剛剛進入學(xué)校，一切都還處于新鮮好奇的階段，但是按《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，學(xué)生卻有著比較艱巨的識字任務(wù)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力就尤為重要。而就培養(yǎng)能力而言，自主學(xué)習(xí)是發(fā)展?jié)撃艿臉蛄?從教育實踐來說，自主學(xué)習(xí)也是當(dāng)代教育改革的重要方面。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，本學(xué)期我根據(jù)兒童年齡特點，采取各種有效的途徑，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力。下面，就談?wù)勥@學(xué)期我在培養(yǎng)學(xué)生自主識字教學(xué)中的一些做法：

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生“樂”學(xué)

漢字是中華民族燦爛文化的載體，掌握漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)的第一目標(biāo)就是要讓學(xué)生“早識字，多識字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。”偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣時，我注意做到：1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于在課堂上暢所欲言; 2.運用直觀的教具（像字詞卡，頭飾，實驗演示，卡通圖片等），現(xiàn)代化的教學(xué)手段（像電子白板的運用），使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得比較簡單，明確和具體; 3.多表揚鼓勵，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭十足。小孩子都喜歡被表揚，在口頭表揚之外，給一個小小的物質(zhì)獎勵：一顆糖，一節(jié)花繩，一張種子卡。每學(xué)期在班級內(nèi)開展識字大王的評選，選出五名優(yōu)勝者，除了花朵貼的獎勵之外，再以喜報形式告知家長。這些方法，激發(fā)了孩子們的識字興趣，天天都有孩子來告訴我，他今天又認(rèn)識了幾個新字。

二、教給方法 ，讓學(xué)生“會”學(xué)

識字教學(xué)如果不講究方法，只讓學(xué)生機械記憶，學(xué)生將產(chǎn)生厭倦心理，注意力難以集中。因此，識字教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方法，更要鼓勵學(xué)生采用適合自己的方法進行自主識字。在這一方面，我教給學(xué)生如下的方法：

1.象形識字法。如學(xué)習(xí)“山、水、魚、月”等字時，把它們同具體的事物聯(lián)系起來，加深印象。

2.會意識字法。比如在學(xué)習(xí)“尖”字時，讓學(xué)生拿出鉛筆觀察，認(rèn)識一頭小一頭大的東西就是尖的。“日”和“月”原本就很亮，合起來就更加“明”亮。

3.替換部件法。漢字中有很多形聲字，都可以讓學(xué)生用“換部件”的方法來學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)“請”字時，讓學(xué)生先回憶“清、晴”字，讓他們把“氵、日”換成“讠”，就是“請”。 再舉一反三，換成“情”、“精”、“睛”、“蜻”等等，在比較中更容易掌握。

4.謎語識字法。漢字是音、形、義的結(jié)合體，根據(jù)這一特點，把生字編成謎語，可以幫助學(xué)生在猜謎語中識字。如教“也”字，可編成：“有水可養(yǎng)魚蝦，有土能種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。”

5. 比較聯(lián)系識字法。在生字中有許多相近的字，在學(xué)習(xí)時，讓相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較：太陽只有一個，所以“日”里只有一橫;眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。

6.生活識字法。漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生走上大街識字，在游玩中識字，在班級活動中識字，發(fā)作業(yè)本識字……平時注意養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。

除此之外，還有聽讀識字，聯(lián)系上下文識字，我還把有關(guān)生字編成順口溜或句子，讓學(xué)生在特定的語境中尋字、辨字、讀字、記字，加快了識字速度，提高了識字能力。

識字教學(xué)的方法很多，我們在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)、勤于總結(jié)，使好的方法為我所用，從而提高識字的效果。

三、引導(dǎo)評價，讓學(xué)生“想”學(xué)

及時有效的評價，是培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力的有力保證。評價時教師應(yīng)把握激勵性原則，使學(xué)生不僅樂識字，而且能識字、善識字，不斷擴大自己的識字量。教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“自主識字紅旗展”，對學(xué)生在識字學(xué)習(xí)中的每一點進步或每一次出色表現(xiàn)，都及時給予相應(yīng)的獎勵。這一評價方式大大調(diào)動了學(xué)生識字的積極性，有些家長也積極參與進來，使學(xué)生自主識字的能力不斷增強。

總之，學(xué)生一旦對識字有了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，在學(xué)到了一定的識字方法以后，不僅課內(nèi)注意識字，課外也會利用各種形式識字。他們會為認(rèn)出新字而高興，會為發(fā)現(xiàn)新詞而雀躍，會為自己能讀懂一本小書而歡呼。這種源于內(nèi)心的滿足和對自我能力的發(fā)現(xiàn)，將使孩子們擁有自信和持久的快樂。因此，語文教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用新教材，開發(fā)學(xué)生身邊的漢字學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，教給學(xué)生識字方法，讓學(xué)生自主識字，成為學(xué)習(xí)活動中的主人。