培養小學生養成閱讀數學課本的習慣

朱翠俠

多數小學數學老師認為：“閱讀是語文教學的事，與數學教學沒有多大的關系，有的數學老師只把數學教科書當作習題集來使用，很少帶領學生去閱讀，特別是小學一年級的數學老師，他們認為一年級的學生識字量少，閱讀能力差，教科書上文字又少，教學內容多以圖畫的形式呈現的，根本沒法帶領學生閱讀數學教科書。

其實，培養學生閱讀數學教科書的習慣和能力是很重要的，也是必要的。它不僅可以使學生全面系統的掌握基礎知識，也有助于培養學生的基本技能，有助于學生掌握解決問題的方法和策略，有助于培養學生學習的主動性和自學的能力，同時也減少了教師說教的時間，延遲學生思考的時間，減輕了師生的負擔，提高了教學效率，事半功倍。

培養學生閱讀數學教科書，從一年級學生剛入學開始，首先引導他們看懂插圖，理解圖意，再帶領和引導他們讀圖、讀算式。如：北師大版數學一年級上冊“快樂的家園”，我就帶領并引導學生按從上往下，從左往右的順序讀圖：3朵白云、1棵大樹、1座房子、1個小朋友、1只小狗、5只小鴨子、2只小鳥、1個太陽、一位農民伯伯、1個蘿卜、1框蘿卜、4朵花、一只小船、1 幅“快樂的家園”，就這樣帶領孩子們讀完了“快樂的家園”這幅圖。在讀的過程中，孩子們認識了5以內的數，還知道了“1”可以表示1個蘿卜，也可以表示1框蘿卜，孩子們讀著讀著就識數了，讀著讀著就知道觀察的順序了。又如北師大版數學一年級上冊“一共有多少”，課堂上授完新課后，我就引導學生看書讀：一只手有3支鉛筆，另一只手有2支鉛筆，-共有5支鉛筆，3+2=5.在反復讀的過程中，孩子們體會了“加法的數量關系”，加深理解了“加法的意義”。以此類推，其它的教學內容也這樣引導孩子們去讀，一年級的孩子們閱讀數學教科書的習慣和能力就培養出來了，數學語言的能力也培養出來了。

隨著識字量的增加，逐漸增加孩子們直接讀書的數學活動，如北師大版數學二年級，上冊“兒童樂園”新課授完后，我指導孩子們讀： 4個2相加，列式為： 2+2+2+2=8 （人），也可以列式為2乘4=8 （人）或4乘2=8 （人），2和4是乘數，8是積。孩子們在讀的過程中熟知了加法與乘法之間的關系，體會了用乘法算式表示連加算式的簡便性。再往后，就可以讓學生們讀概念、讀公式、讀結論、讀算法、讀公式推導過程，讀復雜易錯的習題。每天的數學教科書的閱讀及時的給學生們補缺補差，促使學生全面、系統、扎實的掌握了基礎知識，基本技能，復雜、難懂的題也不再感到陌生、難做。培養學生閱讀數學教科書，既減輕了師生的負擔，又全面提高了數學教學成績，事半功倍。

培養學生閱讀數學課本，從一年級新生開始，要天天進行，從出聲齊讀開始，等學生養成習慣，掌握正確的閱讀方法后，再慢慢地引導學生默讀，在默讀中引導學生邊讀邊思考。到了小學高年級階段，還可以培養學生“快讀”，每節課前利用3分鐘時間，把當天要學的課本快速瀏覽-遍，把不明白的地方用筆畫上線，把重要的地方用筆做記號。聽課時重點聽不明白的地方，有目的的聽，注意力容易集中，不會輕易走神，這樣聽課的效率會很高。

數學教科書是學生獲取知識和能力的源泉，只有認真鉆研教科書，牢固掌握教科書中的概念、公式等，才能真正地消化課堂，上所學的知識，才會有可靠的基礎，培養學生養成閱讀數學教科書的習慣和能力，也是培養學生自學能力的基本功。

同時，還充分發揮了教科書的使用價值，提高了教科書的使用率，使學生掌握了學習的主動權，大大的提高了學生的學習效率。同時，這一習慣的養成也更好的詮釋了“書讀百遍其義自見”的道理，這一習慣的養成使孩子們終身受益。