精準扶貧戰略下音樂藝術類院校教育幫扶的策略研究

張立杰

早在2013年11月，習近平到湖南湘西考察時首次作出了 “實事求是、因地制宜、分類指導、精準扶貧”的重要指示。2019年是新中國成立70周年，是決勝全面建成小康社會第一個百年奮斗目標的關鍵之年，隨著農村精準扶貧不斷深入，我國農村經濟發展雖成績斐然，但城鄉二元經濟結構仍未被打破，這也就導致了城鄉“二元教育結構”依舊存在。

習近平總書記在全國教育大會上強調，要促進區域、城鄉和各級各類教育均衡發展，完善城鄉統一，重在農村的義務教育經費保障機制，著力改善鄉村學校辦學條件、提高教學質量，要把更多教育投入用到加強鄉村師資隊伍建設上。在經濟闊步發展的今天，我國教育事業的發展倍受人們關注，教育公平問題仍然是社會的焦點。縮小農村與城市之間的教育差距，教育資金、教育項目等“輸血”扶貧方式的確是最實惠、最快捷的，這種方式雖然解決了一時之急，卻很難長久的延續下去。農村音樂教育工作也面臨著同樣的問題。但要讓農村徹底擺脫教育“貧血”的局面，只有以“輸血”與“造血”相結合的方式，通過切實可行的“智力”幫扶，才能打造出農村基層音樂教育的自我發展道路。

一、教育幫扶調研成果分析

近年來，音樂藝術類院校招生數量在不斷增加，各院校音樂教師需求量也在逐年提升，但農村鄉鎮中小學卻出現了音樂教師數量只減不增的“怪現象”。隨著社會經濟的發展，這種現象逐漸導致了農村學生接受高質量音樂教育的愿望與優質教育資源供給不足之間的矛盾出現。

（一）農村音樂教育理念滯后

目前，農村教育無法擺脫“應試教育”模式，仍然把應試升學作為教育的主要目標，將“升學率”作為衡量學校教學質量的主要標準。在應試教育大環境影響下，多數農村學校在教學過程中將更多關注投入到升學考試所涉及的“主科”課程上，將音樂教育視為“小三門”、“副科”，認為音樂是課程設置中的“負擔”或“雞肋”，缺少從根本上認識音樂藝術在全面素質教育中的長遠意義。音樂教育長期受到“主科”課程的排擠，始終得不到重視。這種滯后的理念在很大程度上影響了音樂教育的發展，甚至形成阻礙。

（二）農村音樂教育信心不足

在多數農村中小學教育中，學校領導往往對音樂教育信心不足，表面上都喊著：“打破應試教育，實施素質教育”的口號，但自身藝術素質不高，對音樂教育的了解甚少，采用“就地取材”的方式，安排了一些愛好音樂的主科教師兼任音樂課教學。一方面，農村中小學對于音樂教育的重視不夠，往往對音樂教育的產生應付心態;另一方面，更多的是由于農村中小學教師普遍缺乏對音樂教育技能的專項學習和培訓，使他們對于開展音樂教育表現得心有余而力不足。

（三）農村音樂教育師資匱乏。農村生活條件差、待遇不高，是阻礙大量的音樂藝術類院校畢業生到農村任教最主要的客觀原因。與城市相比，農村中小學教師工資待遇相對偏低，與城市音樂教師之間存在的一定心理落差，這也就造成農村音樂師資的不斷流失。同時，音樂教師自身的專業素質不高也是導致農村音樂教育不能健康發展的重要因素。多數農村音樂教師沒有專業學歷背景，音樂知識面狹窄，缺少應該具備的音樂教育技能。雖然當地教育部門對音樂教師都制定了相關學習培訓制度，但大多也流于表面形式并未真正深入進行下去。

二、音樂藝術類院校教育幫扶策略分析

音樂藝術類院校要發揮自身的教育、文化、科技等方面資源優勢，加強教育幫扶的策略研究，積極扶持農村中小學音樂教育和農村音樂普及。

（一）摸清底數，找準問題。要做好教育精準扶貧，音樂藝術類院校就要充分了解農村“致貧”的原因，開展專項調研活動，深入發現和分析農村音樂教育面臨的困境，找出制約發展的瓶頸因素，加強教育精準扶貧的頂層設計，推動“精準扶貧”思想同發展農村教育緊密地結合起來，研究制定出切實有效的落實方案，建立起教育幫扶的長效機制。

（二）加強統籌，對接需求。發揮音樂藝術類院校辦學特色，不斷加強學科、專業等資源整合力度，推動教學實踐、人才培養、社會服務等的融合發展，才能更加主動地融人農村教育事業和文化發展的扶貧主戰場，努力實現高校教育、文化、科技等方面資源與農村經濟改革和發展的深度對接。音樂藝術類院校要不斷加強思想引導和物質幫扶、智力幫扶相結合，從提高思想觀念、教育水平、教學能力等多方面提供全方位幫扶，以新時代教育的新理念轉變農村教育思維，主動成為推動社會主義新農村建設的生力軍。

（三）利用資源，發揮優勢。音樂藝術類院校要主動提高社會服務功能，協助制定教育精準扶貧的制度設計與供給機制，通過構建政府、院校、教師、學生多元主體參與的教育幫扶體系，完善暢通的參與渠道。如，音樂藝術類院校可以組織選拔優秀的師生到農村開展駐村支教、培訓宣講、文化交流、演出活動等，建立起與當地政府共建實習基地的深度合作機制，以“輸血”式的教育幫扶緩解當地音樂教育師資匱乏的燃眉之急，同時在當地孕育和培養一批能帶動農村中小學音樂教育發展的教師人才隊伍，大力推動農村教育事業發展。

三、音樂藝術類院校教育幫扶的實踐模式探索

近年來，僅靠“輸血”式的教師支教，已無法徹底擺脫音樂教育的困境。音樂藝術類院校要實現精準的教育幫扶，就要建立起具有穩定性和多元化的教育幫扶實踐模式，讓農村學會“造血”后，形成自我發展模式的長久之計。

（一）因地制宜，培訓師資

農村教育精準扶貧需要結合農村經濟發展的實際，因地制宜，發掘新時代農村中小學教育發展中蘊藏的潛力，充分把握農村教育發展的機遇。音樂藝術類院校開展全方位教育幫扶，首先要建立起音樂教育培訓類的實踐基地，通過定期選派師資，開展集中學習培訓，要面向農村中小學組織選拔一批具有音樂學習背景或愛好音樂的年輕教師進行集中培訓。培訓教師要針對農村中小學師資少、教學任務重、專業素質差等因素，研究制定切合農村教育實際的整體培訓規劃，可以通過現場學術講座、線上線下互動課程等方式，將先進的教學理念、音樂知識和教學方法融入課堂和實踐，從而提高農村音樂教師的教學水平。

（二）因材施教，挖掘潛力

為兼顧農村學生的全面發展，深入挖掘學生的音樂潛能，積極培養音樂特長，支教老師班級要開展豐富多彩、富有特色的課外興趣小組活動，不斷發揮師資的專業特長，在學校開設如合唱團、吉他社、鋼琴社等各類興趣小組，以此豐富學生的精神生活，陶冶學生的情操，培養學生的智能，讓更多的學生享受音樂的快樂，激發更大的發展空間。于此同時，音樂藝術類院校要主動對接當地文化旅游局、文化站等文化主管部門，發揮院校專業優勢，從不同渠道中發現潛在的音樂教育資源，因材施教，發展社會藝術團體的興趣特長，從而在一定程度上彌補當地文化資源不足，推動農村音樂教育向縱深方向發展。

（三）面向社會，普及音樂

推動農村音樂教育健康地發展，音樂藝術類院校還要面向社會以文化交流或演出活動等，以音樂普及的形式，建立音樂、舞蹈等綜合藝術能力的形成環境，營造良好的音樂文化氛圍，逐漸更新農村的音樂教育理念，讓音樂教育能夠在農村肥沃的“土壤”里茁壯成長。習近平總書記曾經強調，藝術來源于人民，也要服務于人民，這是我們黨對文藝工作的根本要求。站在新時代教育工作和文藝工作的交叉點上，音樂藝術類院校要將服務人民的思想和理念帶到了農村，積極與當地政府溝通協調，充分發揮音樂藝術的專業優勢，將各類優質的演出資源奉獻給當地群眾，并通過這種“接地氣”的工作方式來做好教育幫扶，為當地的音樂教育和文化建設盡綿薄之力。