淺談小學數學教學中學習興趣的培養

劉繼成

新課程改革猶如一股春風，徐徐吹進每一位一線教師的心中。通過學習《數學課程標準》，使我知道了：“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具……數學為其他學科提供了語言、思想和方法，是一切重大發展的基礎；數學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創造力等方面有著獨特的作用；數學是一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。”因此，只有使全體學生主動、積極地參與學習的全過程，課堂效率才能提高，學生才能有所收獲，素質教育的任務才能真正完成，新課程的理念才能切實貫徹到課堂教學中。那么，在數學教學中如何才能使學生積極主動的參與數學學習活動呢？我認為應該在教學中使學生有學習的興趣，因為捷克教育家夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的愿望。”興趣是最好的老師。濃厚的興趣能調動學生學習的積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍狀態，濃厚的興趣可以極其強大的學習動力，使學生自強不息，努力學習。心理學研究也表明，人在情緒低落時的思維水平只有情緒高漲時的二分之一。因此，在教學中教師要激發學生的學習興趣，使學生很快進入學習的最佳心理狀態。學生對學習數學產生了興趣，就會喜歡數學課，就會經常向任課教師請教，這樣非常有利于提高學生的數學學習興趣和數學水平。

關于興趣的培養，我是從以下幾個方面做起的：

一、 以情待人，激發興趣

教育是引導學生學習的主體，要激發學生的學習興趣，關鍵在于老師。怎樣才能做好這一點呢？常言道：“親其師而信其道。”但是要想讓學生親其師，教師本身首先要管其生，想方設法讓學生親近你，而不能讓學生“敬而遠之”。大體來看，學生喜歡哪一位老師，同時也就喜歡這位老師所教的那門功課。學生在一個和藹可親的老師面前，在愉快、輕松的氣氛中學習，對其所教的學科能不感興趣嗎？例如我班有一名同學叫田春輝，他是一個學習成績一般的學生，以前一向厭惡學習，尤其數學學科，一拿起數學書，就感到頭痛。我多次找家長做工作，要求學生家長多配合學校老師來幫助這名學生提高學習成績，但學生家長也認為這個學生“無藥可救”了，后來我反復針對這名學生的心理實際進行研究、探討，又經過了認真、細致的觀察后告訴家長：“孩子并不是像你們所想象的那樣，只要家長與我們共同配合好，孩子一定能喜歡上數學課。”孩子家長滿意的說：“只要能讓孩子熱愛學習，提高成績我們做學生家長的怎么樣都成”。從此以后，我便向有經驗的老校長、老教師請教，用什么樣的方法才能感化這樣的孩子，讓他酷愛數學，酷愛學習。有了好方法以后我便試著去實驗。

首先我在課堂教學中對他降低要求逐步提高，幷動用適合他的學習方法去指導他，每到課余時間，我便主動找他談心、了解、摸索他的心里，掌握他在數學上還存在哪些數學問題，我便及時的加以解決，在心靈中給他一個輕松、愉快感，減少心理壓力，與此同時，我又與其家長取得聯系，要求家長此時此刻更要關心他、愛護他、鼓勵他，在同學中我又建立了一幫一活動，同學的幫助溫暖了他的心，使他自己也不斷增強自信心和勇氣感，這樣田春輝同學逐步由害怕數學，慢慢變成喜歡數學了，兩個月后成績榜前面逐漸也有了他的名字，成績的面前，讓田春輝感到驕傲和自豪，成績讓他有了信心、有了勇氣；成績催他向上，成績催他奮進。一年以后，田春輝變成了班級數學科的尖子生。面對班級這位數學科的后起之秀成績的取得，我深知是“師愛”的結果。針對這一實際，我深深的懂得，教師對學生的愛，不僅能引起學生的學習興趣，而且會提高學生智力活動的積極性。

二、 開展愉快教學，激發興趣。

要讓學生在輕松、愉快的氛圍中學到數學知識，要通過一些恰當的數學游戲激發學生的學習興趣。因為每個學生都喜歡做游戲，用游戲這種方式適應兒童的心理特點，可以滿足他們的好奇心，增強他們的求知欲。比如在“秒的認識”這節課中，我讓學生通過跳繩和擊掌活動，再來估算用了多少時間，第一次不夠準確，而第二次估時間就比較準確了，說明學生通過一系列的教學活動，對“秒”的認識已上升到了一個新的層次，在實踐活動中提高了學生的估算能力，而這一點正是數學新課程標準所要發展和提高的。接著我又通過跳繩、寫字、畫畫、做口算題等活動，讓學生在簡單的實踐活動中體驗了一分種能成功的做完一些事情，在實踐中體驗了數學知識就在生活、學習中，把一分鐘變成了讓學生看得見，摸得著的具體事物，即符合低年級的心理，又把課上活了，上實了，使學生在愉悅中輕松的學會了知識。

三、恰當設置疑問，激發興趣。

現代教育理論非常強調學生在教學活動中的參與，認為教育的實質就是對學生實施主動性的教育。蘇霍姆林斯基指出：如果不想法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不懂情感的腦力勞動，就會帶來疲憊，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習就會成為學生的沉重負擔。因此教師要善于創設教學情境，激發學生主動探索問題的積極性。小學生好奇心強，對新奇的東西容易產生興趣。教學時，我們可以根據教材的特點，有意識設置懸念，提出有吸引力的問題，已引起學生的好奇心，而且要留下足夠的時間和空間讓學生自己去探討、去發現解決問題的途徑與方法。這種好奇心又會轉化為求知欲，進而轉移到新知識的學習上去。久而久之，學生學習的興趣也就會形成。

四、運用多媒體教學，激發興趣。

多媒體教學是當前教育教學手段的發展方向，運用多媒體教學能充分發揮現代視聽媒體的優勢，從圖片、視頻等多角度展示教學內容，從而全方位地調動學生的多種感官參與學習，更加符合小學生學習和認識事物的規律，更有利于激發學生的學習興趣。僻如在教學《分數的意義》時，為鞏固分數的意義，設計了這樣一個CAI課件：在美麗的大自然中，果紅草綠，蘋果樹上結了10個又紅又大的蘋果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它們一起去采了12桶蜜……這活潑生動的畫面，鮮艷的色彩，延長了學生有意注意的時間，全班學生圍繞老師提出的一系列問題展開討論：（1）你可以把圖中的什么看作單位“1”？（2）可以把它平均分為幾份？（3）可以表示這樣的幾份？（4）用分數表示是誰的幾分之幾？在學生興趣盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把10個蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個“1”平均分成不同的份數，用不同分數表示的過程中自由選擇自己喜愛的東西，充分展開思維的翅膀，獨立思考問題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉化成抽象的數學知識，而且培養了學生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創造力，從而調動了學生思維的積極性與主動性。

五、適當表揚鼓勵，激發興趣。

表揚是一種手段，是一種激勵機制，對于學生在學習上的進步，即使是微小的進步，也應及時恰當地給予表揚。這樣，不但可以激發學生主動學習的積極動機，而且還可以樹立他們的自信心，從而產生強烈的學習興趣。