小學班主任德育教育中激勵策略的運用

郭玉靜

摘 要：在小學教育中，德育是非常重要的組成部分，教師在教學中要注重學生德育的教育方式，提高自身對德育教育的重視程度，創新德育教育的理念，使小學的德育教育能夠符合新課標發展的要求，以提高學生的學習積極性為主，以學生為主體，讓學生自主參與到德育學習中，促進學生全面素質發展。

關鍵詞：小學班主任；德育教育；激勵政策

在素質教育全面開展的背景下，小學的德育教育內容被納入了新課標的要求中。新時代德育教育的理念是要保證課堂教學的效率，讓學生將自身學習的德育知識良好的應用到生活中。小學學校和教師共同努力開展學生的德育教育，能夠改變學生德育教育的基本目標，同時可以讓小學班主任在教學活動中創新教學理念和模式。

一 小學德育教育工作的現狀

小學教育中不可缺少的就是德育教育，其發揮著無法代替的作用。縱觀傳統的德育教育理念中，班主任在課堂上占據著主要的位置，一味的向學生傳輸德育教育的理念，使學生處于一種被動的狀態，形成單項教育的模式，不利于學生的綜合素質發展。班主任和學生在傳統教學理念的影響下，降低了學生的學習注意力，減少了學生對學習的興趣，保證不了德育教育真正的效果。在如今迅速發展的信息時代中，如果一貫的使用傳統的教學方式，根本滿足不了學生真正的學習需求。所以在這種消極影響下，班主任要學會創新教學模式，改變傳統的教育理念，提升自身新時代的教學眼光，積極投入到德育教育的工作中，調動學生的學習積極性，為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，使學生能夠全身心的投入到學習中[1]。

從我國小學班主任德育教育工作現狀可以發現，其中一直存在著三個方面的問題。第一，課堂上教師依舊留存言傳身教的教學方式，沒有嚴謹的組織和紀律，整節課堂只靠教師進行材料收集，進而授課，缺乏相應的道德紀律以及激勵制度。第二，教師的工作模式太過依靠傳統教學模式，沒有制定相應的激勵策略，學生得不到鼓勵就缺少自信心，致使學習積極性下降。第三，教師單向的灌輸模式，學生處于被動接受知識的狀態，沒有發言的機會，于是學習動力低下，只靠教師講解。

二 小學班主任德育教育中激勵策略的運用

（一）正確認識、樹立全新的教學理念；在具體的教學過程中，小學班主任要更新自身的教學思想，跟著時代發展的潮流，全面正確認識德育工作的本質，提高對德育教育工作的重視程度，要能時刻意識到激勵策略實施的重要性，并將其放在日常教學中實時落實[2]。一般來說，班主任為了做好德育教育的工作，要先從小學生的興趣愛好入手，掌握學生的學習水平、個性特點，再依據素質教育下新課標的具體要求，合理的開展德育工作，拋棄傳統的教學理念，建立科學的教學架構，以學生為主體，調整德育教育的具體內容，改善德育教育的教學形式。對學生開展針對性的德育教育，給學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。學生只有具備良好的價值取向，才能保證德育教育的效率。

（二）優化完善班級管理制度、實施培養學生德育教育自律的激勵策略；在實際的德育教育開展過程中，小學班主任要全面分析工作中存在的因素，制定科學合理的對于教育目標，建立完善的班級管理制度，并且在班級管理制度、激勵制度以及考核制度中有效的引入德育教育內容，讓學生有對德育教育清晰的認知，并且能夠主動的參與到德育教育的工作中[3]。班主任不僅要考慮學生的具體學習狀況，還要依據激勵策略中的核心目標，全方位的引導學生在德育教育中保持自律的態度，加強學生的道德意識，提高學生的道德素養。在培養學生德育自律的過程中，班主任將學生放在主體地位，合理使用激勵策略，同時以學生的道德教育為切入點，帶領學生投入到班級的日常管理中，通過輪流形式，徹底掌控教學中的德育教育工作開展狀態。培養學生親身感受德育教育工作，在實踐中對德育教育產生一個正確的認知。班主任可以在班級中選出德育教育工作開展過程產生的德育十佳學生，在物質或者精神上給予一定的獎勵，采取民主方式，使學生有公平公正的意識，意識到提升自身德育能力以及自律能力的重要性，促使學生不斷完善自身的德育意識，今后考慮問題會全方面考慮，會為他人考慮，尊重并關心他人，將班集體榮譽感放在自身第一位，形成新型的師生關系。班主任隨時觀察學生的行為表現，以德育為中心，建立合理的德育自律表，領導學生對自己的學習計劃、學習目標做一個全面的規劃，同時在后期的學習中，將學習情況真實記錄在自律表中。同時還要參考學生每個階段的學習情況，以此為標準，開展多樣化的德育自律實踐活動，引導學生積極參與其中，深入理解德育的意義，促進學生的綜合素質發展，提高學生的自律能力。

（三） 科學實施觸碰學生心靈的激勵策略；在實際的德育教育工作中，班主任要從全方位角度優化激勵政策，然后親密碰觸學生心靈，使學生積極參與到德育工作中。班主任要對日常管理方式進行優化，將其和激勵策略高效融合，直接碰觸學生的心靈，增強德育教育的力度。班主任在學生基本情況的基礎上，使用多樣化的激勵政策，可以開展一些互動活動，比如主題班會，對班級中表現突出的學生進行一定的表揚，學生只有在得到教師肯定的情況下，才會更加對學習產生熱情，所以班主任給予了一定的鼓勵之后，學生會自信心倍增。但是對于學生中出現的問題，班主任也是要合理對待的，指出之后再去鼓勵學生，給學生樹立良好的學習信心，在心靈互相碰觸的基礎上，正確引導學生學習過程中的阻礙，幫助學生端正學習態度，并且合理看待自身的優缺點，培養學生的綜合能力。

結語

綜上所述，小學教育中德育教育占據著重要的位置，并且德育教育的內容和實際生活是緊緊相連的，所以班主任在開展德育教育時，要隨著時代發展，推動德育教育的進步。班主任要創新自身的教育模式，優化激勵策略，引導學生積極參與到德育工作中，保證德育教育工作的效率和質量。

參考文獻

[1]張崇靜.淺談小學班主任如何有效實施德育激勵策略[J].當代教研論叢，2018（04）：100.

[2]曾柳娟.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略探討[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2018（03）：192.

[3]張來楨.初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略探討[J].學周刊，2017（27）：174-175