小學(xué)班主任德育教育中激勵策略的運用

郭玉靜

摘 要：在小學(xué)教育中，德育是非常重要的組成部分，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生德育的教育方式，提高自身對德育教育的重視程度，創(chuàng)新德育教育的理念，使小學(xué)的德育教育能夠符合新課標(biāo)發(fā)展的要求，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為主，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主參與到德育學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；德育教育；激勵政策

在素質(zhì)教育全面開展的背景下，小學(xué)的德育教育內(nèi)容被納入了新課標(biāo)的要求中。新時代德育教育的理念是要保證課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生將自身學(xué)習(xí)的德育知識良好的應(yīng)用到生活中。小學(xué)學(xué)校和教師共同努力開展學(xué)生的德育教育，能夠改變學(xué)生德育教育的基本目標(biāo)，同時可以讓小學(xué)班主任在教學(xué)活動中創(chuàng)新教學(xué)理念和模式。

一 小學(xué)德育教育工作的現(xiàn)狀

小學(xué)教育中不可缺少的就是德育教育，其發(fā)揮著無法代替的作用。縱觀傳統(tǒng)的德育教育理念中，班主任在課堂上占據(jù)著主要的位置，一味的向?qū)W生傳輸?shù)掠逃睦砟?，使學(xué)生處于一種被動的狀態(tài)，形成單項教育的模式，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。班主任和學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，減少了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，保證不了德育教育真正的效果。在如今迅速發(fā)展的信息時代中，如果一貫的使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根本滿足不了學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求。所以在這種消極影響下，班主任要學(xué)會創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教育理念，提升自身新時代的教學(xué)眼光，積極投入到德育教育的工作中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中[1]。

從我國小學(xué)班主任德育教育工作現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，其中一直存在著三個方面的問題。第一，課堂上教師依舊留存言傳身教的教學(xué)方式，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織和紀(jì)律，整節(jié)課堂只靠教師進(jìn)行材料收集，進(jìn)而授課，缺乏相應(yīng)的道德紀(jì)律以及激勵制度。第二，教師的工作模式太過依靠傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有制定相應(yīng)的激勵策略，學(xué)生得不到鼓勵就缺少自信心，致使學(xué)習(xí)積極性下降。第三，教師單向的灌輸模式，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，沒有發(fā)言的機會，于是學(xué)習(xí)動力低下，只靠教師講解。

二 小學(xué)班主任德育教育中激勵策略的運用

（一）正確認(rèn)識、樹立全新的教學(xué)理念；在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)班主任要更新自身的教學(xué)思想，跟著時代發(fā)展的潮流，全面正確認(rèn)識德育工作的本質(zhì)，提高對德育教育工作的重視程度，要能時刻意識到激勵策略實施的重要性，并將其放在日常教學(xué)中實時落實[2]。一般來說，班主任為了做好德育教育的工作，要先從小學(xué)生的興趣愛好入手，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、個性特點，再依據(jù)素質(zhì)教育下新課標(biāo)的具體要求，合理的開展德育工作，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，建立科學(xué)的教學(xué)架構(gòu)，以學(xué)生為主體，調(diào)整德育教育的具體內(nèi)容，改善德育教育的教學(xué)形式。對學(xué)生開展針對性的德育教育，給學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。學(xué)生只有具備良好的價值取向，才能保證德育教育的效率。

（二）優(yōu)化完善班級管理制度、實施培養(yǎng)學(xué)生德育教育自律的激勵策略；在實際的德育教育開展過程中，小學(xué)班主任要全面分析工作中存在的因素，制定科學(xué)合理的對于教育目標(biāo)，建立完善的班級管理制度，并且在班級管理制度、激勵制度以及考核制度中有效的引入德育教育內(nèi)容，讓學(xué)生有對德育教育清晰的認(rèn)知，并且能夠主動的參與到德育教育的工作中[3]。班主任不僅要考慮學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，還要依據(jù)激勵策略中的核心目標(biāo)，全方位的引導(dǎo)學(xué)生在德育教育中保持自律的態(tài)度，加強學(xué)生的道德意識，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生德育自律的過程中，班主任將學(xué)生放在主體地位，合理使用激勵策略，同時以學(xué)生的道德教育為切入點，帶領(lǐng)學(xué)生投入到班級的日常管理中，通過輪流形式，徹底掌控教學(xué)中的德育教育工作開展?fàn)顟B(tài)。培養(yǎng)學(xué)生親身感受德育教育工作，在實踐中對德育教育產(chǎn)生一個正確的認(rèn)知。班主任可以在班級中選出德育教育工作開展過程產(chǎn)生的德育十佳學(xué)生，在物質(zhì)或者精神上給予一定的獎勵，采取民主方式，使學(xué)生有公平公正的意識，意識到提升自身德育能力以及自律能力的重要性，促使學(xué)生不斷完善自身的德育意識，今后考慮問題會全方面考慮，會為他人考慮，尊重并關(guān)心他人，將班集體榮譽感放在自身第一位，形成新型的師生關(guān)系。班主任隨時觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，以德育為中心，建立合理的德育自律表，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)做一個全面的規(guī)劃，同時在后期的學(xué)習(xí)中，將學(xué)習(xí)情況真實記錄在自律表中。同時還要參考學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)情況，以此為標(biāo)準(zhǔn)，開展多樣化的德育自律實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，深入理解德育的意義，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，提高學(xué)生的自律能力。

（三） 科學(xué)實施觸碰學(xué)生心靈的激勵策略；在實際的德育教育工作中，班主任要從全方位角度優(yōu)化激勵政策，然后親密碰觸學(xué)生心靈，使學(xué)生積極參與到德育工作中。班主任要對日常管理方式進(jìn)行優(yōu)化，將其和激勵策略高效融合，直接碰觸學(xué)生的心靈，增強德育教育的力度。班主任在學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，使用多樣化的激勵政策，可以開展一些互動活動，比如主題班會，對班級中表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行一定的表揚，學(xué)生只有在得到教師肯定的情況下，才會更加對學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，所以班主任給予了一定的鼓勵之后，學(xué)生會自信心倍增。但是對于學(xué)生中出現(xiàn)的問題，班主任也是要合理對待的，指出之后再去鼓勵學(xué)生，給學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心，在心靈互相碰觸的基礎(chǔ)上，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的阻礙，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并且合理看待自身的優(yōu)缺點，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)教育中德育教育占據(jù)著重要的位置，并且德育教育的內(nèi)容和實際生活是緊緊相連的，所以班主任在開展德育教育時，要隨著時代發(fā)展，推動德育教育的進(jìn)步。班主任要創(chuàng)新自身的教育模式，優(yōu)化激勵策略，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到德育工作中，保證德育教育工作的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]張崇靜.淺談小學(xué)班主任如何有效實施德育激勵策略[J].當(dāng)代教研論叢，2018（04）：100.

[2]曾柳娟.小學(xué)班主任德育教育中如何有效實施激勵策略探討[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2018（03）：192.

[3]張來楨.初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略探討[J].學(xué)周刊，2017（27）：174-175