生活材料促進(jìn)幼兒自主游戲的發(fā)展

康鐘月

一、生活材料的重要意義

在幼兒進(jìn)行活動(dòng)的過程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒們非常喜歡選擇一些生活中常見的材料來進(jìn)行游戲，例如報(bào)紙、塑料瓶、瓶蓋、繩子、紙盒等等。由于這些材料都是幼兒平時(shí)非常熟悉的材料，而且它們簡單易操作，因此幼兒很容易全身心的投入到采用這些材料來進(jìn)行創(chuàng)新的活動(dòng)中。另外這樣的玩具通常都具有一定的挑戰(zhàn)性，幼兒在進(jìn)行玩耍的時(shí)候如果遇到困難便很容易失去游戲的興趣。因此，幼兒教師為幼兒準(zhǔn)備材料的時(shí)候，應(yīng)該盡量選擇一些幼兒比較熟悉的，可以激發(fā)幼兒興趣的材料，從而充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，使孩子們能夠頻繁地使用它們，并且不斷的創(chuàng)造出新穎的事物。

《指南》中規(guī)定：“幼兒教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒選擇他們喜歡的材料進(jìn)行活動(dòng)。”通過對游戲活動(dòng)區(qū)域中投放各種生活中廢棄的物品和自然界產(chǎn)生的物品進(jìn)行“小規(guī)模生產(chǎn)”，在“生產(chǎn)”的過程中不僅僅是“玩耍”的過程，他們還可以在玩的過程中創(chuàng)造出新的玩具，并進(jìn)一步激發(fā)他們自主動(dòng)手能力的發(fā)展。幼兒通過各種生活中廢棄的物品制作成了各種各樣的作品，大大的增加了幼兒自主動(dòng)手能力和思維創(chuàng)造的能力。

二、生活材料的應(yīng)用

為了使幼兒在游戲的過程中擁有更加豐富的資源，平時(shí)教師可以讓幼兒將家里壞掉或者不要的物品，帶到幼兒園來，然后在由教師進(jìn)行篩選，選出一些可以用來當(dāng)做游戲材料的物品進(jìn)行保留，以備不時(shí)之需。

（一）在角色游戲中投放生活材料

幼兒角色游戲活動(dòng)主要是通過幼兒各自扮演現(xiàn)實(shí)生活中一定的角色，并根據(jù)一定的故事情節(jié)，或者即興的方式進(jìn)行表演，角色游戲不僅可以培養(yǎng)幼兒換位思考，而且還可以讓幼兒在角色扮演的過程中培養(yǎng)幼兒人際交往的能力。例如在“超市購物”游戲中，他們在“超市”中進(jìn)行購買梳子、夾子、塑料盆等等生活用品的時(shí)候，會(huì)有導(dǎo)購員耐心的講解商品的性價(jià)比，并用撲克代替現(xiàn)金進(jìn)行支付等等。在比如在玩“過家家”的時(shí)候，孩子們在扮演各個(gè)不同角色的時(shí)候，都將角色的每一個(gè)動(dòng)作和每一個(gè)細(xì)節(jié)扮演的出神入化話，這就充分的說明了他們在日常生活中對這些角色進(jìn)行了良好的觀察。而幼兒在游戲過程中所采用的的梳子、夾子、塑料盆、撲克、鏟子、鍋、報(bào)紙、冰箱等都是幼兒從家里帶來的廢棄的物品，其中只有冰箱是由幼兒帶來的大紙箱降過后期設(shè)計(jì)而成的，這些生活中的材料在角色游戲中得到了充分的運(yùn)用。

（二）在建構(gòu)游戲中投放生活材料

建構(gòu)游戲主要是通過幼兒利用積木等材料進(jìn)行搭建，從而創(chuàng)設(shè)出一個(gè)新的作品，由于幼兒園中各種各樣的積木幼兒已經(jīng)玩膩了，因此我采用將幼兒從家?guī)淼拇蟠笮⌒〉募埡泻透鞣N罐子進(jìn)行建構(gòu)游戲。我還利用幼兒在家里帶來的奶粉盒和紙殼與幼兒一起構(gòu)建了一個(gè)建議的小滑梯，幼兒們都非常開心的玩耍。通過幼兒親自動(dòng)手和相互配合很好的培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)合作的精神，也開發(fā)了幼兒的思維想象能力。在游戲中采用的紙殼、紙盒和奶粉罐也都是來自于我們的日常生活。

（三）在益智游戲中投放生活材料

益智游戲主要是幼兒通過不斷地挑戰(zhàn)游戲中的關(guān)卡，從而獲得勝利，在游戲中不僅培養(yǎng)幼兒動(dòng)手的能力，還培養(yǎng)幼兒的思維能力。例如我給每位幼兒一個(gè)小盤子，盤子內(nèi)放著各種各樣的豆子，讓幼兒將盤子內(nèi)各種不同的豆子進(jìn)行區(qū)分，并分別放到一次性杯子中，幼兒非常認(rèn)真的在挑豆子，在此過程中很好的培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)眼動(dòng)腦的能力，游戲中的豆子、盤子和一次性杯子也都是幼兒平時(shí)在加重隨處可見的材料。

（四）在美工游戲中投放生活材料

美工游戲主要是通過幼兒畫、貼、剪等活動(dòng)創(chuàng)造出一幅幅不同的作品。美工活動(dòng)可以很好的培養(yǎng)幼兒審美的能力以及動(dòng)手的能力，例如一次剪貼畫游戲中，幼兒們用毛線做女孩的頭發(fā)，還有的幼兒用瓶蓋來做人物的衣服等等，在美工游戲中幼兒自主動(dòng)手將自己的想法創(chuàng)作出來，不僅培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手能力，還培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散。游戲中所采用的毛線、樹葉、紐扣和瓶蓋也都是幼兒自己在日常生活中收集得來的。

（五）在戶外游戲中投放生活材料

戶外游戲活動(dòng)主要是讓幼兒在戶外進(jìn)行各種各樣的游戲，幼兒場地的原因，不會(huì)給幼兒帶來局限性，因此幼兒可以盡情的釋放自己，在戶外游戲活動(dòng)中也可以很好的培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力、思維發(fā)散能力、團(tuán)結(jié)合作能力、人際交往能力等等。例如有的幼兒用紙盒拼成小汽車，并將玩壞了的玩具車的輪子粘到小汽車的下面，并用繩子拴在小汽車的車頭，拉著小汽車到處跑等等，在戶外游戲中幼兒獲得了更大的場地，并在游戲中得到了全面的發(fā)展。游戲中采用的易拉罐、紙盒、車輪子、繩子也都是來自于生活當(dāng)中。

結(jié)論

總而言之，生活中的物質(zhì)非常豐富，幼兒教師充分利用這些豐富的物質(zhì)運(yùn)用到游戲當(dāng)中對于幼兒的教學(xué)具有非常重要的意義。讓幼兒在快樂中成長是每個(gè)幼兒老師的目標(biāo)。生活資料的投入極大地促進(jìn)了兒童的自主游戲，培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)，敢于探索的精神，使幼兒在游戲中面對更多的磨練，并不斷的克服困難實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。教師應(yīng)認(rèn)真對待兒童的游戲資料，并從兒童發(fā)展的角度來看待游戲資料。并根據(jù)活動(dòng)的需要，不斷的豐富游戲中的各種生活材料，滿足兒童的游戲需求，讓兒童健康、快樂的成長。培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)，敢于探索，積極創(chuàng)造的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而獲得更多的磨練和發(fā)展。

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