小學語文中段閱讀教學目標及教學方式分析

楊青

摘要：隨著新課改的不斷深入，傳統的教學模式已經不能適應現代教育發展的需要，制約了學生的個性化發展。而小學語文是學生正式認知的開始，在學生成長中具有關鍵的作用。特別是小學語文中段的閱讀教學，是在基礎知識上積累詞匯，培養學生的語言和情感表達能力，為以后語文學習奠定良好基礎。本文通過對小學語文中段閱讀教學的意義進行分析，闡述了中段教學目標和改善教學方式的具體策略，以供參考。

關鍵詞：小學語文中段;閱讀教學;目標;方式

一、小學語文中段閱讀教學的意義

中段語段教學在小學語文教學中處于中間位置，具有至關重要的作用。此階段是一個過渡階段，是第一階段和第三階段的連接點，學習的內容從簡單逐漸向復雜遞進，使得學生的能力逐漸提高。在此內容教學中，學生個性化培養是重中之重，通過對學生閱讀教學，培養學生向個性化發展，充分發揮學生的主體性和自我探究的能力，提高學生整體閱讀水平和能力。在當前的中段閱讀教學中，很多老師再教學目標的把握上并不準確，很多存在模棱兩可的現象，使得學生在閱讀知識方面的積累，情感體驗和能力的提高不能與預期目標相符合。出現這種問題的主要原因在于教學沒有真正的認識到中段閱讀教學的課程目標，使其在教學中缺乏正確的教學思想和方式，從而出現偏差，導致教學水平不高。因此，對小學語文中段閱讀教學目標和方式的研究，具有很重要的意義。

二、小學語文中段閱讀教學目標設定

小學語文中段閱讀教學目標主要從三個角度進行分析，第一，必須考慮教學目標的適度性。在此階段教學中，必須要根據此階段學生的發展和教材特點進行設定，學生通過自己不斷的努力可以達成的，以培養學生獨立閱讀的基本能力為基準。第二，需要達到固定的閱讀量。第三，培養學生學習興趣和良好的學習習慣。在實際教學中，該階段閱讀教學目標可以通過以下三個要素來實現：首先，培養學生的感受能力。教授學生進行正確的普通話學習和練習，可以流利，帶有感情的朗讀課文，懂得分析文章的大意。其次，培養學生理解感悟的能力。與課文相結合，理解個別詞句中的意思，對重點詞語的作用進行理解。同時，對文章的內容進行掌握，體會作者表達的具體情感。最后，培養知識積累能力。通過中段閱讀教學，讓學生積累課文中的優美詞句和相關的語言材料，養成好讀書和多讀書的良好習慣。

三、改善小學語文中段閱讀教學策略

1、創設情境，激發學習興趣

教學情境是激發學生學習興趣的重要手段，通過對課堂教學的情境進行科學合理的設計，可以有效的調動學生學習的積極性和主動性，增加學生和教師的互動機會，使學生能夠快樂的學習。教師可以使用多媒體，計算機等各種方式來創設與本課內容相關的情境，學生能夠充分的參與到教學中，自主的進行探究和學習，激發學生學習興趣，從而提高教學效率。

2、加強學生之間的合作與交流

新課標提倡學生能夠自主閱讀，自主感悟和自主發展。教師要采用正確的教學手段，鼓勵學生更多的與他人合作和交往，以培養學生的人際交往能力。如使用班組式的方法教學，根據閱讀文章的中心詞句進行探討，理解詞句的大意，體會文章所要表達的感情。

3、賞讀式教學策略的使用

教師的理念要與時俱進，不斷進行理念創新，可以將識字認字，感情閱讀與文學作品欣賞相結合，在學習基礎知識的同時，懂得作者所要表達的含義，認識到詩句中詞語的美妙之處。教師要對學生的閱讀量進行掌握，除了書本中的文章以外，還要篩選更多的課文讀本，然后讓學生寫下讀后感，以此來培養學生對文章的鑒賞能力。

結束語：

綜上所述，新課改背景下，小學語文教學也要進行不斷的整改。而中段閱讀教學作為其中的一個重要組成部分，直接關系著學生未來的語文學習質量。因此，教師必須重認識到小學語文中段閱讀教學的重要性，準確定位教學目標，并改變傳統的教學方式，創設教學情境，激發學生的學習興趣。同時，可以采用賞讀式教學，提高學生的文章鑒賞能力，從而為提高學生的語文綜合能力奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]毛艷麗.如何提高小學語文課堂教學效率[J].學周刊，2010（11）

[2]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2012（08）