“互聯(lián)網+”時代高校思政課教學實效性的提升路徑

張晴晴

關鍵詞 高校思政教 教學模式 教學重點

中圖分類號：G41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.09.040

Keywords college Ideological and political education; teaching mode; key points of teaching

0 引言

近年來我國不斷提升對高校大學生的思政教育的強度，希望通過高校思政教育為國家塑造有思想有魄力的愛國型人才。隨著社會的不斷發(fā)展，互聯(lián)網技術的應用也變得越來越廣泛起來，統(tǒng)觀社會科技發(fā)展大局對高校思政教育模式進行更新，能有效提升教學的實效性。

1 “互聯(lián)網+”時代高校思政課教學面臨的挑戰(zhàn)

1.1 傳統(tǒng)價值觀的改變

以互聯(lián)網為平臺的新媒體行業(yè)的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)媒體的信息發(fā)布的真實性的特點，學生依靠手機和平板電腦等設備能在新媒體的多平臺中隨意獲取大量信息。這些信息數(shù)量巨大內容繁雜，在高校大學生的腦海中極易形成揮之不去的印象。高校大學生思想并未完全成熟，在新環(huán)境中容易放松對自己的要求，這就給了新媒體中的不健康信息的可乘之機，在高校大學生心目中產生了傳統(tǒng)價值觀的改變。[1]

1.2 傳統(tǒng)教育課堂教學效果降低

在現(xiàn)今社會中的科技設備等多重誘惑下，思政教育課堂難以保持對學生的吸引力。思政教學模式較為僵化，其中未設置學生參與環(huán)節(jié)，學生對傳統(tǒng)的教學內容缺乏學習興趣。同時在傳統(tǒng)的教學課堂中設置的教學重點也難以滿足當代大學生的學習需求，“填鴨式”教學模式讓思想自由的大學生的思維被框架化，不利于為社會培養(yǎng)技能型人才，同時也不符合“授人以漁”的教學理念，以致于思政教學的效果較低。

2 “互聯(lián)網+”時代為高校思政課教學帶來的機遇

2.1 提升課堂氛圍

“互聯(lián)網+”時代中具有電子信息技術高度發(fā)達的特點，同時多媒體的發(fā)展已經趨近于成熟，為高校思政教育的課堂氛圍的提升帶來了機遇。互聯(lián)網平臺在現(xiàn)今社會中逐步被運用于各項發(fā)展和建設中，在大學生的心中占有較高的心理地位，并且互聯(lián)網的應用格局還將在我國的建設中全面展開，信息素養(yǎng)已經成為高校大學生的基本教育需求。高校大學生對互聯(lián)網教學具有濃厚的興趣，因此靈活多變的課堂內容加上互聯(lián)網教學的滲透能提高校課堂的學習氛圍，促進學生完成思想政治教育。

2.2 改變教學模式

互聯(lián)網技術逐步應用于我國各行各業(yè)中，也為高校思想教育的教學模式的更新提供了新的思路。將互聯(lián)網技術與傳統(tǒng)的教學模式相融合產生的新型的教學模式能帶領高校思政教育進入教學新天地中。同時新型的教學模式能為學生提供更多的參與空間。據有關調查顯示自主學習的學習效果明顯高于被動學習的學習效果，在新型的教學模式中高校大學生就可以自主進行信息技術的操作完成學習，大大提升教學效果，培養(yǎng)了學生學習的良好習慣。

2.3 拓展教學內容

在當代信息技術高度發(fā)達的情況下，互聯(lián)網用戶可以借助互聯(lián)網提供的平臺上傳和下載各種學習資料，是“互聯(lián)網+”時代中具有的教學優(yōu)勢。本小節(jié)中主要通過以下兩點說明“互聯(lián)網+”在拓展教學內容上的優(yōu)勢：第一，教師教學資源的選擇。教師和學生能夠在網絡中獲得大量的學習資源，根據課堂內容進行靈活配置，豐富了思政教育課堂的內容;第二，在學生自主學習上。教師可以用向學生布置作業(yè)的方式讓學生自主在互聯(lián)網上下載學習資源，健全了學生了學習模式，促進了學生的自主學習意識產生。[2]

3 提升“互聯(lián)網+”時代高校思政課教學實效性的路徑

3.1 提升“互聯(lián)網+”時代高校思政課教學效果的前提條件

教師是傳統(tǒng)教學課堂中的主導者而學生則是主要的教學對象，在“互聯(lián)網+”時代中增加對教學對象的了解，才能根據學生學習需求和學習導向進行教學模式的合理配置。增加對教學對象的了解可以從以下幾點進行：第一，對學生進行問卷調查，將調查結果進行分類匯總，分析學生的思想狀態(tài)，增加對學生的了解程度;第二，積極聽取學生的意見。了解學生喜歡的教學方式和網絡平臺。[3]第三，分析高校大學生的學習需求。明確高校大學生的學習需求能幫助高校思政教師開展思政教育。

3.2 “互聯(lián)網+教學模式”提升思政課教學實效性

在當代高校中進行有效的思想政治教育是以合適的教學方式向高校學生普及我國的思想政治觀念的優(yōu)勢，糾正其對我國思想政治觀念的錯誤認知。采用新的課堂教學模式能將傳統(tǒng)思政教育中的缺失進行補足，同時將互聯(lián)網有關技術與教學模式相融合還能讓學生體會到高校對思政教育的重視程度。

3.2.1 慕課教學

在“互聯(lián)網+”時代中增加了信息的傳遞渠道，人們足不出戶就能對世界各地的消息進行了解。慕課教學就是依靠互聯(lián)網產生的學習平臺。將互聯(lián)網技術與傳統(tǒng)思政教育融合產生的新型教學模式——慕課教學運用于思政教育學習上，能培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生對慕課教學資源的學習體現(xiàn)了完全的自主性，同時慕課教學模式還彌補了課堂教育中教師知識傳授的實時性缺點，慕課資源的可回放性幫助學生對課堂的重點、難點進行重復學習，提升了教學效果。近年來各所高校響應國家加強高校思政教育的號召，紛紛在有關網站上提供了思政教育的公開網絡課程，為高校學生提供了學習和借鑒的重要資料。教師可以挑選有針對性的思政網絡課程視頻，向學生普及其優(yōu)勢，吸引學生的學習興趣，鼓勵學生在慕課平臺中自主進行有關資料的學習，并在同學之間進行討論，完成自主學習。在2019年4月9日，我國同濟大學已經啟動了“學思·知行”學生黨建慕課平臺，實現(xiàn)了“指尖”思政教育。

3.2.2 微課教學

將思政教育的效果最大化，深化思政教育目的，是以對高校大學生進行了解為基礎進行的。通過對高校大學生進行有關調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的在校大學生一般為95后，正是青春洋溢的階段，他們喜歡的社交軟件主要有微信、QQ等。在學生使用中普及率較高的社交軟件上建立班級內思政教育群聊，并在群聊中推送微課和微視頻，能有效吸引學生的學習興趣，幫助學生建立思政教育的積極的學習心態(tài)。還可以在課堂時長中為學生預留微課時間，學生在課前根據課堂內容利用互聯(lián)網技術自主剪輯視頻和紀錄片并在課堂上進行播放，能讓思政教育真正走入當代大學生的內心深處。截止至2019年5月各個高校已經積極開展了與思政內容有關的學生制作微課的活動，學生在進行微課制作的過程中加深了對思政課程的學習，擴大了教學效果。

3.3 “互聯(lián)網+教學環(huán)境”提升思政課教學實效性

就當前高校的思政教育現(xiàn)狀而言，讓學生有切實的課堂體會是提升教育效果的有效措施，改善教學環(huán)境已經成為了亟待解決的大事。主要從以下幾個課堂階段中提出利用互聯(lián)網優(yōu)勢營造教學環(huán)境的措施：第一，在課堂內容開始前。根據課堂內容選擇合適的紀錄片在正式教學開始前向學生播放，能引起學生對課堂內容的學習興趣，利用互聯(lián)網優(yōu)勢播放的記錄片還能向學生制造懸念，吸引學生進行課堂內容的主動學習;第二，在課堂內容進行時。利用互聯(lián)網的資源互通性，教師能夠在有關平臺中獲取想要的資源信息，傳統(tǒng)思政教育課堂內容枯燥，學生對教師講授的晦澀難懂的知識難以產生共鳴，將互聯(lián)網的優(yōu)勢運用于思政課堂中，能在學生的視覺和聽覺上對使用互聯(lián)網技術描述的課堂內容加深體會;第三，在課堂教學內容結束后。將互聯(lián)網優(yōu)勢應用于課堂內容結束后，能加深學生對課堂知識的理解，例如在對學生進行愛國教育時，在課堂中向學生介紹日本侵略者在我國的暴行，在課堂內容結束后，使用多媒體設備帶領學生觀看“九 一八”歷史博物館中的有關藏品，構建學生的思維場景，提升教育效果。

3.4 在“互聯(lián)網+”背景下轉變課堂主導者

要想在高校中提升思政教育的教學效果，應從轉變課堂的主導者入手。通過分析當代社會中對人才的需求可知，高校應該由“教師主導教授”轉化為“學生主導學習”。現(xiàn)在身處高校校園的大學生將成為未來社會建設和發(fā)展的中流砥柱，社會中要求新型人才具有自主學習能力，因此在高校開展思政教育過程中鍛煉學生的自主學習能力，讓學生成為課堂中得到主導者，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的精髓，貫徹了黨和國家的政策。在教學中形成學生主導課堂學習的課堂常態(tài)，能讓學生的學習積極性的不斷增加，不僅實現(xiàn)了原本的教學目的還深化了教學效果，體現(xiàn)了更豐富的思政觀念。例如在上文中提到的“慕課教育”和“微課教育”中都實現(xiàn)了讓學生掌握課堂的主動權。高校大學生通過在校園中的學習培養(yǎng)了自主學習的習慣，能夠將對思政教育的學習延伸至課堂之外，在脫離校園教育之后依然保持對社會熱點的關注度，實現(xiàn)了高校將教育的影響擴大化的辦學方針。高校大學生在接受了高校的思想政治教育后，提升了個人的思想政治水平，對個人的道德品質產生了良好影響，在工作和學習中踐行自主學習意識，嚴格規(guī)范自身行為，在實際生活中體現(xiàn)了高校思政教育的意義。

4 結論

總而言之，在“互聯(lián)網+”時代下的高校思政教育雖然面臨著一些挑戰(zhàn)，但是同樣也存在著許多機遇，緊抓機遇，迎接挑戰(zhàn)，是將高校的思政教育的效果提升的有效措施。利用互聯(lián)網的優(yōu)勢改進高校現(xiàn)有的思政教育模式，明顯提升了課堂氛圍，營造了高校中思政教育的良好環(huán)境，為社會培養(yǎng)了具有較高思想素養(yǎng)的全面型人才。

參考文獻

[1] 邱鐵紅.互聯(lián)網視域下提升高校思政課教學實效性探析[J].學理論，2018（08）：217-218.

[2] 牛天宇.提升高校思政課教學實效性的理念、策略與方法[J].南方農機，2018.49（14）：202，221.

[3] 陳仁濤.高校思想政治理論課教學實效性問題及其影響因素透視——基于H市七所高校調查數(shù)據的實證分析[J].高等農業(yè)教育，2017（03）：57-62.