淺談優(yōu)化小學低年級數(shù)學作業(yè)

李芳

摘 要：布置數(shù)學作業(yè)是一項藝術(shù)化的工作。細心對數(shù)學作業(yè)進行優(yōu)化，讓數(shù)學作業(yè)成為增長知識、才干的向?qū)В贾米鳂I(yè)時，要注重作業(yè)的層次性和實踐性，能夠激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，減輕學生的作業(yè)負擔。

關(guān)鍵詞：數(shù)學作業(yè)；優(yōu)化；層次性；個體差異

教師不僅要根據(jù)數(shù)學學科的特點，這對不同的學生個體差異布置不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，還要主動在布置作業(yè)的時候考慮實踐性的因素，為的是讓學生可以進行選擇適合自己的作業(yè)。讓每一位學生在完成作業(yè)時體驗到成就感，下面我就結(jié)合自己的教學經(jīng)歷，談?wù)勎覍?yōu)化數(shù)學作業(yè)的看法。

1.注意作業(yè)的層次性，尊重學生的個體差異

大家都知道，學生之間的個體差異是客觀存在的，每一個班級的學生能力都是不一樣的，然而大部分教師在布置作業(yè)時，都是一視同仁的現(xiàn)象，全班的學生都是統(tǒng)一要求，這樣往往會導致優(yōu)秀的學生都將時間重點放在了重復練習，基礎(chǔ)比較差的學生對此作業(yè)不會做，無從下手，時間長了，學生對這樣作業(yè)布置會慢慢產(chǎn)生厭煩，厭學的情緒，他們會失去學習的毅力與信心。在數(shù)學課程標準中指出：人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。所以教師在布置作業(yè)時，一定注重作業(yè)的層次性，接近學生的實際情況，讓學生在寫作業(yè)時體會到成就感。

1.1實行作業(yè)量的分層

作業(yè)量的分層主要是根據(jù)不同學生的情況，進行作業(yè)量的加減，對學習能力比較強的學生避免機械化的重復練習，對學習能力比較差的學生進行一些基礎(chǔ)性或者能夠讓接受能力弱的學生得到成就感的作業(yè)。以此來激發(fā)他們對數(shù)學的學習興趣。這樣可以讓優(yōu)秀的學生得到自由發(fā)展的空間，一般性的學生也可以得到充分的練習，學生的學習能力自然也就得到了提高。

1.2實行作業(yè)的難度分層

學生個體的差異是客觀存在的事實，根據(jù)學生層次的差異我們可以將作業(yè)的難易程度進行分層，讓學生進行自主的選擇作業(yè)，為的是使處在不同發(fā)展水平的學生能夠順利的完成作業(yè)，體驗做作業(yè)成功的樂趣。

在教學中，我們應(yīng)該倡導三星級作業(yè)，一星級作業(yè)就是簡單的鞏固性作業(yè)，為的是一些困難生提供，通過作業(yè)的訓練，增強學生的基礎(chǔ)知識，掌握基本的技能；二星級作業(yè)是與本節(jié)課相關(guān)的知識和技能訓練的變式題或者是一般性的綜合題，通過訓練為了完成學習目標，提高學生的學習水平，三星級作業(yè)是綜合性運用的提高性的作業(yè)。

例如在長方形面積計算的課后，我布置了以下的作業(yè)形式，一個長方形的花圃，長是16米，寬是8米，求花圃的面積，另一個是長方形的花圃，長是16米，是寬的兩倍，求花圃的面積，類似這樣的題型適合學習水平和能力比較低的學生，另一種是長方形的花圃的長增加了10米或者寬增加了8米，面積原來增加了80平方米，求花圃現(xiàn)在的面積，比之前的難度增加了一些，但是讓學生嘗到了成功的喜悅，有一個正方形的花圃，它的邊長增加5米，面積增加了80平方米，原來花圃的面積是多少平方米？較之一星級和二星級習題難度增加了許多，此類題型適合學習能力強的學生。這樣的作業(yè)可以給你不同的學生給予選擇性的自主學習，對不同的學生設(shè)計不同的作業(yè)，來讓他們共同體會到成就感的喜悅。

2.注重作業(yè)的實踐性，提高實踐的運用能力

蘇姆霍林斯基曾經(jīng)說過，在每一個人的內(nèi)心深處都有一種固定的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、實踐者和探索者，尤其在兒童的世界中，這種需要特別的強烈。根據(jù)這種學生的心理特點，我們教師可以在設(shè)計作業(yè)的時候，根據(jù)教學的內(nèi)容和學生已有的數(shù)學活動經(jīng)驗，布置一些讓學生能夠通過自己探索或者發(fā)現(xiàn)性的作業(yè)，讓學生滿足自己的需要，培養(yǎng)學生自主尋找答案的能力，掌握方法和途徑的技巧，提升學生的實踐能力。

例如在學習了正比例應(yīng)用題后，教師布置了一項實踐性作業(yè)，用竹竿或者尺子去測量我校的旗桿有多高，在學生小組進行了談?wù)摵螅瑢W生們帶著竹竿到了校園，按照預先的方案進行了測量，首先測量出竹竿的高度，以及竹竿的影子的長度，在其次就是測量出了旗桿的影子長度，通過正比例的應(yīng)用算法，就可以很快的算出旗桿的高度了，學生們在實踐中體會到了快樂，這是無法在教師中做題體會到的樂趣，學以致用，我們學習就是為了運用，要么就是死讀書了，沒有運用的讀書是沒有用的，就相當于無功率的勞作，這樣才能夠提高學生運用數(shù)學知識來解答實踐生活中的問題能力。

布置數(shù)學的作業(yè)是一項非常具有藝術(shù)的工作，布置的作業(yè)直接關(guān)系到學生課后的學習潛力的開發(fā)，優(yōu)化數(shù)學作業(yè)可以激發(fā)和開拓學生的潛力、邏輯思維等能力，帶動學生自主學習的積極性和主動性，減輕學生的作業(yè)負擔，我們布置的作業(yè)不在于多，而在于精益求精，要求質(zhì)量，減少數(shù)量的重復性練習，在有限的時間內(nèi)，將數(shù)學作業(yè)的功能發(fā)揮到極致。教師在實際的教學過程中，應(yīng)該細心的編制課后作業(yè)這一板塊工作，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，讓數(shù)學作業(yè)成為真正增長知識，增強才干的有效工具。

3.數(shù)學作業(yè)布置的意義

未來的世界是大數(shù)據(jù)的時代，數(shù)學的學習，對學生未來的發(fā)展有著非常重要的意義，課后的作業(yè)是對學生自我控制能力的一種練習，我們在學習課堂上知識后，在課下，完成老師布置的作業(yè)的習慣對學生今后是一個很好很實用的習慣，但是這就關(guān)系到數(shù)學作業(yè)的質(zhì)量問題的存在，高質(zhì)量的數(shù)學作業(yè)，能夠提升學生對數(shù)學的興趣，數(shù)學作業(yè)的布置，對學生完成的質(zhì)量有直接的聯(lián)系，數(shù)學本身是一個思維縝密、邏輯性很強的學科，所以作業(yè)布置一定要縝密，上述也闡述了，不同學生不同的作業(yè)布置，針對小學數(shù)學主要還是提高學生的興趣為主，為了今后的數(shù)學學習培養(yǎng)學生的興趣動力，對后期的學習非常的有幫助，所以在設(shè)計課后作業(yè)的時候，多設(shè)計一些趣味性、具有挑戰(zhàn)性和適用性的作業(yè)，讓學生在做作業(yè)的時候能夠體會其中的樂趣。不能說每一個學生都能夠順利完成，但是我們作為數(shù)學老師應(yīng)該積極的鼓勵和引導學生向正確的方向前進，盡量讓每一個學生都能夠得到做作業(yè)的樂趣，讓數(shù)學作業(yè)成為今后主要提升數(shù)學成績的途徑之一。

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