對青春期學(xué)生叛逆的教育及對策

楊翠萍 朱勝

青春期的青少年獨(dú)立意識和自我意識日益增強(qiáng)，他們對外界充滿好奇心，迫切希望擺脫大人的監(jiān)管或干涉，如果缺乏正確的引導(dǎo)，很容易形成叛逆心理。叛逆并非不正常，但它過于強(qiáng)烈時會成為一種反常心理。教師要正確理解和對待青春期學(xué)生叛逆，注意調(diào)整教育方法，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，幫助學(xué)生渡過叛逆期。

一、青春期學(xué)生叛逆的原因

隨著年齡的增長，青春期的青少年進(jìn)入心理的過渡期，獨(dú)立意識和自我意識日益增強(qiáng)，他們對外界充滿好奇心，擔(dān)心外界忽視了自己的獨(dú)立存在，加之學(xué)業(yè)、升學(xué)、人際關(guān)系等壓力增大，或遭遇教師或家長不正確的管教和過多的限制，迫切希望擺脫大人的監(jiān)管或干涉，自主探索外部世界，或希望得到身心方面的放松。如果缺乏正確的引導(dǎo)，青春期的青少年很容易在認(rèn)知、理解、運(yùn)用等環(huán)節(jié)產(chǎn)生技能和心理上的障礙，尤其在一些非正常的外界因素影響下，往往會激發(fā)他們潛意識的反抗，刺激他們對外界采取抗拒行為，形成叛逆心理。

二、青春期學(xué)生叛逆的特點(diǎn)

研究表明，一般情況下，10～12歲就進(jìn)入青春叛逆期，14歲左右是青春期學(xué)生叛逆的高峰年齡，16～20歲結(jié)束。具有反叛性格的學(xué)生當(dāng)中，男生多于女生，學(xué)困生要比學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生更加反叛。他們用各種手段、方法來確立“自我”與外界的平等地位，反對大人把自己當(dāng)“小孩”，而以“成人”自居。為了表現(xiàn)自己的“非凡”，他們對任何事物往往傾向于批判的態(tài)度，主要表現(xiàn)為和家長、教師之間的激烈對抗。反叛的青少年大多不計行為后果，做出某些十分極端的事情。

叛逆心理雖然說不上是一種非健康的心理，但它反應(yīng)強(qiáng)烈時是一種反常的心理。

三、青春期學(xué)生叛逆的應(yīng)對對策

當(dāng)學(xué)生叛逆時，教師要理解，注意調(diào)整教育方法，對癥下藥，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，幫助學(xué)生渡過叛逆期。

一是摒棄“居高臨下”的姿態(tài)，多和學(xué)生談心，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，了解他們到底在想什么。和學(xué)生談心，可以先避開學(xué)習(xí)、紀(jì)律等話題，從學(xué)生的興趣、特長、優(yōu)點(diǎn)、家事等入手，將學(xué)生的情緒先穩(wěn)定下來，等待學(xué)生沒有過多的心理壓力之后再談?wù)拢勑囊?jīng)常，真談心、談?wù)嫘模蛯W(xué)生打成一片，取得學(xué)生的信任，鼓勵學(xué)生說出真心話，知道學(xué)生的真實(shí)想法，再慢慢引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。面對學(xué)生令人不解的行為，教師不妨換位思考，想想學(xué)生為什么會這樣，找出問題的癥結(jié)，再對癥下藥。同時，教師要時刻注意自己的言行，為學(xué)生做好榜樣，潛移默化地影響學(xué)生。

二是尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，用新的辦法、新的思路管理班級、管教學(xué)生，學(xué)會“偷懶”，凡是學(xué)生能做到的事情，能做的決定，教師不要替學(xué)生做主。青春期學(xué)生有很強(qiáng)的自我意識，不喜歡被人“命令”。班級管理中，教師不能戴著“有色眼鏡”去觀察學(xué)生，需要多從學(xué)生角度考慮問題，還學(xué)生一定的自主權(quán)，努力建立民主平等、相互尊重的師生關(guān)系，不能由教師包辦決定一切，學(xué)生只是服從。要讓學(xué)生有自己的空間，有自己的權(quán)利。管教過細(xì)過嚴(yán)，實(shí)際上是對學(xué)生的不信任，甚至是對學(xué)生的不尊重。理解、尊重，還學(xué)生自主，能夠有效減少學(xué)生的叛逆。另外，教師不宜隨便用學(xué)生的缺點(diǎn)與別的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)作比較，不宜以自己青少年時代的經(jīng)歷去要求學(xué)生，不宜根據(jù)自己的好惡來評價學(xué)生，不宜在急躁、心煩、不冷靜的時候教育學(xué)生，不宜因擔(dān)心學(xué)生犯錯就過分約束學(xué)生。

三是認(rèn)識到“優(yōu)秀的學(xué)生多是表揚(yáng)出來的”，多用欣賞的眼光看待學(xué)生。表揚(yáng)是教育學(xué)生的法寶，能夠帶給學(xué)生無限的信心和動力，讓學(xué)生不斷前進(jìn)。研究表明，經(jīng)常受到表揚(yáng)的學(xué)生成才率是很少受到表揚(yáng)的學(xué)生的5倍。日常教學(xué)中，教師多用欣賞的目光注視學(xué)生，多用鼓勵的語言激勵學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn) 學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特之處，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生過去和現(xiàn)在的變化和進(jìn)步，給學(xué)生正面的肯定，讓學(xué)生在表揚(yáng)聲中增強(qiáng)自信心。當(dāng)然，表揚(yáng)也得有度，注意方法。要先肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，然后循序漸進(jìn)，宜具體不宜籠統(tǒng)，要發(fā)自內(nèi)心地表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步和努力，在學(xué)生遇到挫折時，要盡力給予幫助，讓學(xué)生多一份自信、堅強(qiáng)和勇氣。

四是走出“強(qiáng)硬管制”或“不聞不問”的誤區(qū)。有的教師面對學(xué)生的叛逆言行，大為惱火，覺得不把學(xué)生的這股“邪勁”壓下去，學(xué)生就有可能變壞。于是采取強(qiáng)硬的措施，甚至怒不可遏，傳喚家長、變相體罰或責(zé)罵學(xué)生。學(xué)生與教師、家長進(jìn)行交流的大門漸漸關(guān)閉。有的教師在幾度管教而不見多大起色后便失去了信心，甚至擔(dān)心學(xué)生報復(fù)，進(jìn)入“自我保護(hù)模式”，對學(xué)生放任自流。學(xué)生漸漸受到不良影響，行為發(fā)生偏差。青春期學(xué)生叛逆大多是追求自己獨(dú)立的人格，教師要認(rèn)識到這一點(diǎn)，在管教上要有張有弛、松緊有度，不可“強(qiáng)硬管制”，也不可“不聞不問”。

五是多和家長溝通，指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識，給學(xué)生減負(fù)，科學(xué)管教。當(dāng)今的社會，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，學(xué)生在學(xué)校整天的訓(xùn)練還不夠，放學(xué)回家或許還要進(jìn)行他們并不愿意的培訓(xùn)輔導(dǎo)，學(xué)生回家不但沒有得到放松，反而壓力有所加大。學(xué)生負(fù)擔(dān)過大，不利于學(xué)生的健康成長，讓學(xué)生的叛逆心理更加嚴(yán)重。基于這點(diǎn)，教師要和家長多溝通，指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識，樹立科學(xué)的“成才觀”，讓學(xué)生勞逸結(jié)合。只要教師和家長指導(dǎo)得法，學(xué)生的叛逆情緒會逐漸減弱或消失。

六是認(rèn)識到“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生正當(dāng)?shù)呐d趣愛好，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到正確的軌道。加強(qiáng)思想品德、生命安全、健康、心理、法制等課程教學(xué)，塑造學(xué)生良好的品行，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，增強(qiáng)學(xué)生生命安全意識，指導(dǎo)學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)、鍛煉、生活和娛樂的關(guān)系，學(xué)會勞逸結(jié)合，建立和諧的人際關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，科學(xué)規(guī)劃人生未來。正視學(xué)生的錯誤，正視學(xué)生早戀、追星、高消費(fèi)、上網(wǎng)成癮等行為，創(chuàng)設(shè)條件和學(xué)生及家長共同探討人生，讓學(xué)校、家庭和社會形成教育合力，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀經(jīng)典，多參加各類有益的社會實(shí)踐活動，多接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，遠(yuǎn)離精神垃圾，培養(yǎng)學(xué)生正當(dāng)?shù)呐d趣愛好，將注意力轉(zhuǎn)移到正確的軌道上。

（責(zé)編 ?唐琳娜）