讓小學生在數學課中充滿靈動

張耀峰

學生在動手實踐中學習數學，就是為了在小學生思維的形象性和數學知識的抽象性之間架起一座橋梁，因此，數學教學應高度重視動手操作活動，用操作活動啟迪思維，使思維在操作活動中得以訓練。

數學是抽象性、邏輯性很強的一門基礎學科，而小學生的思維正處在由具體形象思維為主逐漸向抽象邏輯思維發展的階段。蘇霍姆林斯基曾說：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦得到發展，使它更明智;腦使手得到發展，使它形成思維的工具的鏡子。”因此，我們的教學應該高度重視操作活動，用動手操作活動啟迪思維，使思維在操作中得到發展。

一、動手操作能提高學生學習的主動性

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學習的動力。當學生對學習產生興趣時，他就會積極、主動、心情愉快地學習，不會覺得學習是一種負擔。動手操作能激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。由于數學知識比較抽象，學生不易理解，缺乏興趣。在教學中，利用學生好動、好奇的心理，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，提供觀察和操作的機會，充分發揮學生學習的主觀能動性，讓學生在興趣盎然的操作中，把抽象的數學知識變為活生生的動作，從而激發學生的參與熱情。例如，在教學小學數學第二冊《認識人民幣》時，我把它設計為一次購物活動，當“小小文具店”的場景伴隨著音樂出現在大屏幕上時，學生興趣盎然，立即主動讀出各種文具的價格。在教師的“開始購物”聲令下時，學生紛紛對照物品的價格選擇相應的人民幣，與“售貨員”交換物品，此時，學生似乎真的在人文具店購物，積極性很高。這種源于生活情景的學習，自然引起學生極大的興趣，達到主動參與認知的全過程，使學生認識到現實生活隱藏著豐富的數學問題，從而產生學習的主動性。

二、親手實踐法

親手實踐導入法是組織學生進行實踐操作，通過學生自己動手動腦去探索知識，發現真理。例如在講三角形內角和為180°時，讓學生將三角形的三個內角剪下拼在一起。從而從實踐中總結出三角形內角和為180°，使學生享受到發現真理的快樂。數學中所學的知識，不少能直接用于實際當中，如果在教學當中能以實際應用引入新課，勢必能吸引學生，使學生精力集中，興趣盎然。我們提出的問題可能就是學生思考過，但又無法解決的問題，這樣就會更加容易喚起學生的興趣，讓學生帶著濃厚興趣和明確求知目標投入新課的學習當中。

三、在操作中獲取數學知識

操作型實踐活動能很好地把學生手腦結合起來，調動學生各種感官參與學習活動。如在教學《數的認識》，讓學生通過數小棒的圓片、撥數位順序表的珠子等大量的具體學具的操作過程抽象出數的概念;教學《分數的初步認識》，讓學生通過折紙、畫圓等操作方式主動認識分數，都屬于這種形式。又如在《認識物體》教學時，學生通過看一看、摸一模、搭一搭鞋盒、牙膏盒茶葉筒等自備學具，并進行“摸物體說特征”的游戲活動，學生動眼觀察、動手操作、動腦思考、動口敘說，再引導學生將這些自備“學具”分類，總結出物體的聯系和區別，從而很好地認識長方體、正方體、球等基本幾何圖形的特征。這樣讓學生在動手實踐過程中通過各種感官獲得數學知識，不僅對知識的形成有著重要的促進作用，而且對其學習方法、思維方式以及學習態度的形成都有著不可估量的作用。

四、有效的操作情境，培養創新意識

小學生思維以具體形象為主，教材為學生提供了許多實踐操作的機會，教師要重視學生操作，真正放手讓學生操作。操作要到位，不能流于形式，讓操作與思維聯系起來，讓操作成為培養學生創新意識的源泉。讓新知識在學生操作中產生，讓創新意識在操作中萌發。例如，在學20以內的退位減法時，學生通過擺擺學具，算一算“12-7=？”時，竟然找出了許多種不同的算法：

算法一：10-7+2=5（破十法）

算法二：12-2-5=5（少減了5，要再減5）

算法三：12-10+3=5（多減了3，要加上3）

算法四：12-1-1-1-1-1-1-1=5（數數的方法）

算法五：因為7+5=12所以12-7=5（算減法，想加法）

這種學生自己“創造”的新知，學生容易理解和記憶，而且在操作中培養了學生的創新意識。例如，在教學小學數學第二冊的《認識人民幣》的練習時，教師出了這樣一道題：小明的儲蓄罐里有許多兩元、一元、五角、兩角、一角等面值的人民幣，他要拿出三元六角去買文具盒，有幾種拿法？題目一出，教室里沸騰起來了，一位學生說出拿1張兩元、1張一元、1張五角和1張一角后;馬上有一個學生說還有另一種拿法：1張兩元、1張一元和3張兩角……此時，學生非?；钴S，課堂里的學習氣氛也異常濃烈，在討論中學生發現了許多拿法，最后還有一個學生說：“拿四元錢買了之后，找回四角最省事?！边@種答案超出了題目要求，教師告訴學生在現實生活中會遇到許多實際問題，要學會靈活處理。這節課通過購物練習，調動學生的好奇心，發揮學生豐富多彩的創新思維，使學生體會到了在探究中發現的樂趣，有效喚起學生的創新意識。

五、動手操作教學應注意的問題

為了在動手操作學數學中順利開展探究活動，培養學生的主動學習能力，要注意以下幾點：一是選擇的學習內容和學具、操作材料，要適宜學生動手操作;二是要精心設計操作活動的各個環節;三是操作問題與探究要求的提出，必須根據小學生的不同認知水平，因人而異，具體明確;四是在動手操作的過程中，要引導小學生將觀察與操作有機結合起來，進而達到促進分析綜合，幫助抽象概括的作用;五是為了促進操作和思維，要充分讓學生口述操作的過程和結果，表達自己的想法。教師要及時組織學生認真聽取，參與評價、討論操作思維的過程是否正確、合理，促進和推動學生積極探究思維;六是盡早訓練學生養成動手操作的習慣，注意培養學生邊操作、邊觀察、邊思考的協同活動能力，使動手操作學數學更有成效。

（責編 ?孟 飛）