初中美術教學如何實現生活化

田國江

在新課程改革不斷深化與推進的背景下，產生了大量具備前沿性、可行性的教學方法，生活化教學作為一種全新教學模式，正日益受到初中美術的重視。出于初中美術生活化教學效果的需要，本文以初中美術為切入點，深入分析了初中美術生活化教學的特點優勢，提出初中美術生活化教學在培養學生的學習習慣、開發學生的學習潛力、深化學生的學習成果的價值，并指出初中美術教學如何實現生活化的策略，即要基于學生興趣特點培養其自主學習意識，沖破“大水漫灌式”教學的限制，不斷增強學生美術學習的效果。

一、初中美術生活化教學的特點與優勢

在新課程改革不斷深化與推進的今天，生活化教學應運而生，伴隨著素質教育、全人教育理念的持續推廣深化，對初中美術教學帶來了深刻影響。美術教師在優化教學策略、加強教學能力的過程中，必須結合生活、基于生活，掌握一定的生活化教學策略，同時對計算機技術、多媒體技術加以利用，將難以理解的美術知識以生動形象的方式呈現出來，將美術課程與生活緊密聯系，以輔助傳統教學。初中美術生活化教學基于素質教育理念，具備以下幾個特點：第一，初中美術生活化教學并非摒棄經典教育媒介、手段及內容而進行的顛覆式創新，而是基于傳統教育教學模式，在生活化教學下，學生是美術學習的主體。第二，初中美術生活化教學需要充分調動學生的主觀能動性，使其體驗生活、感知生活，并從生活中學習美術知識，所以，在初中美術生活化教學中，教師要當好引路人，舍棄以往教育模式下的主導者形象，要引導學生深入生活、釋放個性、自主學習，特別是要打通美術課堂與生活，將美術延伸到生活之中，使學生時刻保持對美術的洞察與思考，不斷提升美術鑒賞能力。第三，初中美術生活化教學的效果實現依賴于先進的教學工具，在科學技術日新月異的今天，美術教師需要掌握較強的計算機技術、多媒體技術，能夠利用現代化教學設備及資源，創設生活化教學情境、制作生活化微課課件，以引導學生發散思維、聯系生活。

二、初中美術生活化教學的實現與反思

（一）培養學生的學習習慣

初中生一般是12～15歲的青少年，天性活潑好動，注意力容易不集中，雖然他們對美術有著天然的好奇心與強烈的探究意識，但是其美術學習離不開教師引導，很難進行脫離教師的自主化、生活化學習。一般而言，美術教師會以主導者的思維與意識進行教學，學生的自主學習習慣得不到培養，在學習中也無法調動起自身生活經驗，而初中美術生活化教學則有助于這一問題的解決。在初中美術生活化教學中，教師需要以學生為主體，注重提升學生的自主學習能力，需要通過構建互動化、生活化的環境，強化學生在學習中的參與感，這不僅能夠激發學生對美術的學習興趣，也有助于學生養成良好的美術學習習慣。如教師先通過“圖片”形式展現一些藝術作品，然后拿出生活化的道具，讓學生在感受藝術美之后，臨摹相關道具，在練習中不斷深化對美術、對藝術作品的認知。在此過程中，教師不必主導學生的學習，只需要在適當時候對學生的自主學習加以引導，學生不但能夠從中感受到美術學習的無窮魅力，還能養成良好的學習習慣。

（二）鍛煉學生的學習能力

初中生正處于身心成長階段，意志力較為薄弱，在面對美術教學時，很容易失去興趣和注意力，更不要說形成較強的美術學習能力了。在傳統初中美術生活化教學中，教師多采取大水漫灌式教學，即以知識灌輸為主，學生被動接受知識，這對于意志力較為薄弱、天性活潑的學生來說是非常不利的，不僅影響其思維發散與創新，更打擊了其對美術的學習興趣。 “授人以魚，不如授人以漁”，初中美術生活化教學是以學生為中心，一切基于學生的理解能力、學習興趣、思維習慣、個性特點，為學生創設更平等自由、智能高效、生活化的學習環境，教師要通過提問、要求大家交流討論的方式，鼓勵學生更深入地思考，進而充分鍛煉學生的學習能力。例如，教師可以首先利用課件提出關于“生活中的美術”這一問題，引發學生探究的興趣，隨后引導學生分析和探究相關美術現象，最后啟發學生從多角度進行總結，這不僅能夠提高學生的學習主動性，調動起學生的發散思維，更是強化了他們提出問題、解決問題、總結問題的能力。

（三）讓學生擁有自己的“資源庫”

所謂“資源庫”，就是學生學習美術的課堂筆記。傳統初中美術教育模式下，學生的課堂筆記以記錄問題、摘抄概念為主，缺乏系統性、目的性、創意性，故學生在學習的過程中無法依托該“資源庫”提升學習效果，反而會陷入低效率的內涵，當精力完全指向美術知識點、某些概念時，就不可能實現美術鑒賞能力、創新創造能力的提升。而通過初中美術生活化教學，教師可以引導學生建立自己的資源庫，更重要的是能夠提高資源庫的質量，例如可以加入一些優秀美術作品的圖片，可以自己繪畫，增強“資源庫”的創意性、系統性。初中生所學科目較多，分給學術的時間有限，不可能實現對教師教學內容的全盤吸收，這就需要教師利用自制學習資源，輔助學生厘清美術學習的關鍵點、難點，一方面節約時間，提升學生的學習效率，另一方面輔助學生未來的復習，即便學生已經把所學內容忘了，也可通過回顧再次復習。

（四）強化學生的學習成果

初中生有大量的時間在課外，在初中美術生活化教學的實現中，教師應該讓學生利用好這一時間，強調學生對學習成果在生活中的溫習。在傳統美術教育模式下，美術教師主導著學生的學習，決定了其美術學習的步驟與節奏，但缺乏給學生發揮天分和獨創性的空間，因此學生只能跟隨教師。初中美術生活化教學要求教師進行觀念更新，利用各種渠道、資源，并創造良好條件，讓學生擁有更多的自主學習空間。誠然，初中生作為青少年，認知能力較弱、自控能力不足，很難在缺乏教師的引導下，將美術學習與生活融為一體，這就需要教師注重通過作業鞏固初中美術生活化教育質量，但絕非傳統數學教育模式下的機械式作業，而應盡量簡練有效，重點體現對學生學習成果的檢測和鞏固，需要有拓展性、創新性，以“少而精”戰勝“大水漫灌”，讓學生自己去思考、去尋找結論。

三、結語

總而言之，傳統初中美術教學因其“大水漫灌”式教學模式，單調的教學方法，難以理解的教學內容，已經難以適應全面推進素質教育的需要和新時代初中生的心理訴求，而初中數學課堂教學引導學生深入生活、釋放個性、自主學習。對此，教師要打通美術課堂與生活，將美術延伸到生活之中，使學生時刻保持對美術的洞察與思考，不斷提升美術鑒賞能力。

（責編 ?侯 芳）