淺議農村寄宿學生養成教育的培養

孔祥方

隨著我國農村經濟的轉型，大量人口涌入城市，農村人口不斷減少，中小學布局的不斷調整，以及受各地區經濟發展狀況和客觀地理條件的限制，大量農村孩子成為留守兒童，興辦寄宿制學校已成為我國現代社會教育發展的必然選擇。農村寄宿制學校已成為普及九年制義務教育的主陣地。因此，辦好農村寄宿學校，從而保證圓滿完成義務教育，為提高農村人口素質起著決定性的作用。

一、辦好寄宿制學校對學生養成教育的意義

首先，能培養孩子的獨立自主精神。學生的獨立自主，不僅是指生活上的飲食起居能夠很好地自理，還包括在一些問題上的決策能力。現在家長不僅在生活上對孩子照顧得無微不至，在對事物的決斷和決策上，也出于保護心理而不太讓孩子自己拿主意。吃什么、穿什么，一般都由家長說了算。因此，有些孩子一直被家長庇護到大學畢業，一碰到關鍵時刻，自己就拿不定注意、優柔寡斷。如果孩子在寄宿制學校的話，獨立地打理生活是必須的，在碰到一些小問題時也必須要靠自己拿出解決的辦法，比如錢不夠的時候，是問同學借還是自己節省點用等。

第二，促進同伴交往的更好發展。在寄宿制學校里，同學們從周一到周五都朝夕相處，所以他們能更多地體驗到同伴之間的友情，并從與同伴的爭爭吵吵和磕磕碰碰中學會了理解他人和與人交往的基本原則。

第三，發展孩子的自控能力。家長的溺愛滋長了孩子任性的發展，在寄宿制學校，一個教師要同時管三四十個孩子，每個人都需要不同程度地控制自己。孩子要學會適度地控制自己的欲望，控制自己不滿情緒的表現，控制自我中心的做法等。這些控制能力的提高，是他們今后能夠立足社會的一個非常重要的條件。

二、多種途徑抓好學生養成教育

養成教育，是指少年兒童的道德品質與行為習慣的養成和教育，特別是指少年兒童的道德品質和行為習慣的養成。從少年兒童的身心特點和成長規律來看，養成教育是小學教育的一個重要的組成部分。因此，養成教育是學校必須重視的一個問題，特別是寄宿制學校更應注重的。

1、少年期是養成教育的最佳期時期。少年兒童自我意識尚未成熟，可塑性大，可接受性強。在這一時期的少年兒童個體處在一種最積極的準備和接受狀態，正是人的潛能開發和社會性行為發展的最好階段。教師若能給予恰當的帶有啟蒙性、準備性、基礎性的引導和幫助，少年兒童的行為能力就會迅速發展起來，并產生長久的影響，乃至影響其一生。

2、寄宿制學校加強養成教育是學生成長規律的內在要求。寄宿制學校學生在校時間多，學生生活在學校，學習在學校，活動在學校，學校給學生提供了一個自主生活實踐的空間。如果寄宿生的吃、住、行、生活得不到一個妥善的合理的管理，那么，學校的教育教學工作就無從談起，所以無論從人的成長規律要求，還是素質教育的要求，寄宿制學校必須加強學生的養成教育。

3、寄宿制學校加強學生養成教育彌補了家庭教育的缺陷

現在的孩子家長在他們的身上傾注了太多的愛，優越的生活條件反而限制了孩子獨立生活能力的發展，有的孩子雖然知識豐富，頭腦發達，但因缺乏獨立生活能力，就成了由人供奉的“天才”。學生的生活自理能力引出的一系列問題是家庭教育和學校教育都應該面對的一個嚴峻的問題，要切底改變這種狀況，就是對學生進行養成教育。作為學校，主要是通過課堂學科教學滲透養成教育。寄宿制學校對學生來說，首先面臨的是生存的挑戰，逼著他每天需要自主參加生活實踐，寄宿制學校進行養成教育有其潛在的優越性和重要性，彌補了家庭教育、社會教育中的缺陷。

三、寄宿學校學生養成教育實踐操作

（一）、學生生活自理能力的培養。

對學生生活自理能力的訓練，克服“衣來伸手，飯來張口”的生活習性，培養學生自己料理刷牙、洗臉、疊被、系鞋帶、清理房間、蒸飯、洗餐具、洗澡、洗衣服，妥善保管自己的東西，還要適應學校的生活。學習生活猶如一個小社區，拓寬了學生的群體交往，通過班級組織、寢室小集體及興趣小組等多層次多形式的交往，使學生在交往中學會做事，學會共同生活，學會關愛他人，加速社會化的進程。

（二）、良好衛生習慣的培養

良好的衛生習慣，不但體現了學生的文明程度，而且還影響整體素質。特別是地處農村山區學校，由于學生的衛生意識不高，衛生習慣不好。因此，學校在這方面的教育和培養就顯得更為重要。搞好校園衛生是學校一貫來的優良傳統，自從寄宿制學校建校以來，學校更加重視對學生良好衛生習慣的培養。

1、學校加大衛生設施、資金投入

要使學生養成一個良好的衛生習慣，首先應創造一個良好的衛生環境。為此，學校在教室的走廊放置了擲紙簍，讓學生養成不亂丟果皮紙屑的良好衛生習慣；在學校方便的地方裝拖把架、掃把柜給學生一個整潔的環境，養成愛整潔的習慣。

2、通過宣傳，提高認識

1）、利用集會、紅領巾廣播站播音時間，結合最近發生的由不衛生而致病的活生生的例子，提高警惕，認識講衛生的重要性。

2）、校衛生室進行《預防流感》、《怎樣保護牙齒》、《凍瘡的防治》、《預防中暑》以及《預防紅眼病》、《預防沙眼》等有關衛生方面教育。

3、寓衛生習慣的養成教育于活動之中

1）、開展以衛生知識、文明舉止、保護環境等為主題的班隊活動。使學生在生動活潑的氛圍中愉快地接受教育。要求各班每月至少開展一次以良好衛生行為習慣為主題的班隊活動，如“愛我學校，美化校園”、“講究衛生，從我做起”，把個人衛生習慣的養成同美化整個校園環境聯系起來，并且通過班隊活動引領學生自覺地實踐。

2）、開展文明寢室、文明示范班級評比活動。通過評比活動，有力地調動寢室、班級、學生個人的主觀能動性，使學生由衛生認識上升為衛生行為表現。

3）、建立校監督崗和班監督崗。

學校成立了校“監督崗”和班“監督崗”，負責全校衛生監督工作和班級衛生包干區的監督工作，并且進行記錄講評，和文明班級評比掛鉤，通過以點帶面，以面促點，督促全校學生衛生習慣的養成，充分發揮校園環境管理中學生的主體作用和校園環境的潛移默化的作用。

4）、開展個人衛生檢查。

由學校負責衛生工作的教師和各班衛生委員組成檢查組，對各班學生進行逐個檢查，結果記入《日常行為規范競賽記分表》并成為每學期一次的文明示范班級評比的依據。進行個人衛生檢查使衛生工作細致深入到每一個學生，也利于監督、指導、查漏補缺，最終使學生習慣成自然，養成良好的衛生習慣。

（三）實行制度管理

在養成教育的過程中，分別給學生制定出系列性的養成規范，是使認識轉化為實踐的有效保證。學校擬訂了《寄宿學生日常行為規范》、《文明住校生標準》、《文明寢室評比制度》、《小學生禮儀常規》使學生個人、寢室集體都有章可循、有據可依，制度全面，基本包括了小學生生活學習的各個方面，學生無論走到哪，無論什么時候，都有規范約束他們的行為，學生行為都有所依。而每一種制度規范，要求都具體細致、絲毫不得馬虎，如宿舍衛生，要求毛巾、牙刷擺放有統一樣式，地面干凈，要花紋清晰，無污水。正是由于規范具體明確，所以既便于執行，又便于檢查。

（四）開展活動引導

開展各種活動，強化訓練學生的自理能力。開展我寢室，美化寢室”評比活動，放開手，讓學生自由地去美化自己的寢室，我們不注重美化的結果如何，我們通過活動，增強學生熱愛集體的觀念，感受分享勞動成果的快樂。

總之，寄宿學生養成能力的培養以學校育人環境為基礎，老師的精心教育為引領，家庭、社會共同關注，才能達到學生養成能力的不斷提高。