小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略研究

鐘聲

摘 要：文本閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對小學(xué)生來講，激發(fā)文本閱讀興趣有利于他們對語文的深入學(xué)習(xí)，為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)教師學(xué)會在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣具有重大意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；文本閱讀；閱讀興趣

文本閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重點，但是目前很多小學(xué)教師不重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，受應(yīng)試教育的影響，只顧著對學(xué)生的考試方面的內(nèi)容著重教學(xué)。因此，小學(xué)生們是被動地完成閱讀任務(wù)，閱讀興趣不高，文本閱讀能力也相對薄弱。激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣其實是一件有百利而無一害的事情，對學(xué)生來說有重大的意義和作用。

一、目前小學(xué)生文本閱讀存在的問題

1、教師文本閱讀教學(xué)方式陳舊，效果不佳

小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主要依靠課文學(xué)習(xí)，文本閱讀更是課文閱讀和部分課后閱讀作業(yè)。老師們一般采用講解的方式，給學(xué)生們將文本內(nèi)容講清楚，期望學(xué)生們能夠透徹理解，并且學(xué)生能在考試中取得較好的分?jǐn)?shù)和成績。但是事實往往不如人意，這種過于陳舊、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并不利于小學(xué)生的文本閱讀興趣，老師作為主體在臺上講課，學(xué)生被動接收老師傳授的知識，學(xué)生們不僅容易走神，而且學(xué)習(xí)效果不佳，往往還會失去閱讀興趣，覺得文本閱讀沒有樂趣。

2、小學(xué)生閱讀量普遍偏低，文本理解能力較弱

當(dāng)前，盡管所有人都知道多讀書的益處，但是閱讀量依舊很低。尤其是現(xiàn)在的小學(xué)生，除了課本的學(xué)習(xí)，課外閱讀少之又少，課余時間除了上補習(xí)班，就是被電子設(shè)備占領(lǐng)了。很少有小學(xué)生能夠靜下來自己閱讀一些課外書，補充自己的閱讀量。閱讀量偏低，導(dǎo)致小學(xué)生們對文本的理解能力較弱，對文章所傳達的一些精神和情感難以透徹理解，閱讀起來有難度。久而久之，這容易造成惡性循環(huán)，小學(xué)生們越來越不愛閱讀，缺乏閱讀興趣，閱讀理解能力自然無法提升。

二、激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的重要意義

1、有利于提升小學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平往往與自身的閱讀書籍量有關(guān)，小學(xué)生的閱讀量大，閱讀能力和和閱讀水平自然不錯。很多教師認(rèn)為自己課堂上的文本閱讀教學(xué)和課外閱讀作業(yè)已經(jīng)完全足夠提高學(xué)生們的閱讀水平，然而教師們沒有考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)型效果和閱讀效果。盡管學(xué)生們課堂上整齊坐著聽講、課后也能將作業(yè)完成按時上交，但是學(xué)生們完全是當(dāng)做學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)作業(yè)來完成的，對于他們來說，閱讀不是因為自己喜歡、自己感興趣才做的，而是因為老師要求才做的，沒有動腦筋去思考，在這其中他們沒有感受到閱讀帶來的樂趣。所以，只有小學(xué)生真正的喜歡閱讀，對閱讀感興趣，能夠自主自發(fā)地去做閱讀，才會在閱讀中動腦筋思考文章內(nèi)容，理解文章所傳遞的情感和精神，從而提高他們的閱讀能力，提升閱讀水平。同時這種閱讀能力和習(xí)慣是需要長期培養(yǎng)和積累的，不是一蹴而就、立竿見影的，老師和家長都不能急功近利。

2、有利于增強小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生處于初級學(xué)習(xí)的特殊階段，很多語文學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣都是在這一階段形成和養(yǎng)成的，所以小學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們感受到閱讀的魅力，并在閱讀過程中不斷提高自己的文本閱讀能力，為之后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)生只有感受到了閱讀的興趣，才會主動去閱讀書籍，在閱讀中思考，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自我學(xué)習(xí)能力，同時也有利于小學(xué)生們樹立終身學(xué)習(xí)、終身閱讀的觀念。

3、有利于回歸小學(xué)生的課堂主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是作為主體在講臺上講課，學(xué)生們坐在講臺下聽老師的講解，在這種模式下，學(xué)生們的地位和感受都被忽視，學(xué)生的需求得不到滿足，老師的教學(xué)效果也不佳。因此，老師要提高自己的教學(xué)質(zhì)量，就必須重視學(xué)生的地位和需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加課堂上的交流，回歸學(xué)生的課堂主體地位。在文本閱讀教學(xué)中，回歸小學(xué)生的課堂主體地位能夠讓學(xué)生感受到老師的重視，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，也更加能幫助小學(xué)生激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終教學(xué)效果也得以提升。

三、激發(fā)文本閱讀興趣的策略

1、營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生由于處在特殊的成長階段，在他們的學(xué)習(xí)中，更加喜歡輕松、活躍、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍中，小學(xué)生們能感受到到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，能夠?qū)崿F(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)教師要為小學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，對他們有耐心，因材施教，對閱讀能力偏低的學(xué)生也要做良好的引導(dǎo)，幫助他們體驗閱讀帶來的樂趣。同時對所有的學(xué)生也要做到一視同仁，不能因為應(yīng)試教育按成績給學(xué)生們分類，要積極地引導(dǎo)學(xué)生閱讀。另一方面也要積極與學(xué)生們溝通，了解小學(xué)生們心中所想，重視學(xué)生們的意見和建議，調(diào)整自己的教學(xué)方式。在這樣輕松有趣的氛圍中，老師充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，激發(fā)小學(xué)生的文本閱讀興趣。

2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主動性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于重視了老師的教學(xué)，沒有關(guān)注到學(xué)生的需求和感受。要激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生們的主動性，就必須改變這種教學(xué)模式。小學(xué)語文教師要將學(xué)生擺在主體的位置，讓學(xué)生們展現(xiàn)他們的主動性，教師只是做到一種引導(dǎo)作用。例如在課堂教學(xué)中，老師可以讓小學(xué)生朗讀課文，在朗讀過程中指出優(yōu)點和不足之處，并且告訴他們?nèi)绾胃佑懈星榈乩首x課文，同時配上音樂的朗讀效果又是如何，讓學(xué)生們感受到文章的魅力、閱讀的力量，甚至可以以比賽、競賽的方式來激發(fā)學(xué)生們的主動性，設(shè)計一定的獎品，讓學(xué)生們?nèi)プ园l(fā)地體會文章的情感、精神、字句斟酌，如此一來，學(xué)生們的文本閱讀的積極性、主動性都能得到提升。

3、運用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生理解文本

隨著多媒體技術(shù)不斷向前發(fā)展，在教學(xué)方面的使用也能取得良好的教學(xué)效果。對于文字的表達，小學(xué)生們對更加偏愛影像、圖片等的多彩表達，這種音視頻合一的直觀感受會表達得更加直接。所以，小學(xué)語文老師在教學(xué)時，一些比較難懂的文章，可以利用多媒體技術(shù)教學(xué)，通過播放、展現(xiàn)一些與文章內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片等，來幫助小學(xué)生們理解文本表達的內(nèi)容。例如像《海底世界》等文章，就可以通過播放海底世界的視頻或者圖片來幫助學(xué)生感受海底世界的神奇，讓他們結(jié)合課文直觀地感受海底世界的豐富多彩，這不僅能幫助學(xué)生理解文本，而且能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更加積極主動地閱讀。

四、結(jié)語

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣比考試成績更重要，小學(xué)教師要有遠見卓識地認(rèn)識到激發(fā)文本閱讀興趣對小學(xué)生的重要意義和作用，并且利用教學(xué)機會激發(fā)小學(xué)生的文本閱讀興趣。因為這不僅有利教師的教學(xué)，而且對小學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)和閱讀也會產(chǎn)生巨大的效能。

參考文獻

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