侄子骨折之后

王珉

若沒有那對美國父母的教育理念做借鑒，在侄子骨折后，我和表哥肯定都會愛心泛濫，不加選擇地為他提供各種幫助，也就不可能讓他擁有面對挫折與困難迎難而上的寶貴親身體驗，不可能讓他發(fā)現(xiàn)自己左手的巨大潛能。

三年前，表哥帶著我和侄子到美國迪士尼樂園游玩，偶遇一名美國男孩，他對任何事物都很好奇，各種項目踴躍參加。但在游玩行將收尾時，我才忽然發(fā)現(xiàn)這個美國男孩竟沒有右腿。

男孩短褲下露出的右小腿是用鋼架支撐的假肢，最下面的鋼架腳上穿著鞋子。我異常震驚地捂住嘴巴，無法想象他的家人對待他如同健全孩子般，沒有給予更多的關(guān)照，但男孩并不自卑，反而非常自信。震驚之余，我甚至覺得他的父母有點狠心。但轉(zhuǎn)念一想，他們的教育方式實在讓人欽佩，出于憐愛或憐憫的幫助能讓孩子成長嗎？與其事事遷就他，倒不如教會他自強(qiáng)、獨立，教會他正確看待自身的殘疾，積極面對日后的日子。

不久前，侄子不慎從2米多高的單杠上掉了下來，右手手肘骨斷裂，不得不開始體驗短暫的“殘疾人”生活。作為親人，我非常心疼，但還是將這份牽腸掛肚埋藏心底。我跟侄子說：“你沒有聽從小叔的意見，去玩大人的健身器械，以致摔傷右手，疼痛的結(jié)果只能自己承擔(dān)。還有，你的右手現(xiàn)在需要休息一段時間，在右手恢復(fù)之前，你要學(xué)著使用左手。”侄子撲閃著大眼睛問我：“可是我用左手不會吃飯、寫字啊！”我說：“之前，你的右手也一樣不會吃飯、寫字，但是經(jīng)過學(xué)習(xí)，右手做得很好了。現(xiàn)在左手不會，也可以學(xué)習(xí)啊！”侄子聽完，靜默無語。 翌日上學(xué)，他開始主動學(xué)習(xí)用左手做事情。

第三天我來看他，想幫他穿衣服，他抬頭對我說：“小叔，其實我不需要太多幫助，我可以的！”然后他表演穿衣服給我看，表示自己已經(jīng)找到了不需要挪動右手的穿衣竅門。一周后，侄子迎來了語文、數(shù)學(xué)考試。考前他有點擔(dān)心，我對他說：“你只是右手不方便，腦子沒壞，左手也好，考試沒有問題的。”于是，他用左手參加了考試，當(dāng)然速度比較慢，語文有一道題沒有完成，數(shù)學(xué)則全都做完。

其實，成績?nèi)绾螌λ麃碚f并不重要，能學(xué)到如何面對困難迎難而上，更加難能可貴。在逐漸適應(yīng)的過程中，侄子還是告訴我：“一只手沒有兩只手方便！”骨折的經(jīng)歷，也教會了他要愛惜自己的身體，不要去做無謂的冒險。

若沒有那對美國父母的教育理念做借鑒，在侄子骨折后，我和表哥肯定都會愛心泛濫，不加選擇地為他提供各種幫助，也就不可能讓他擁有面對挫折與困難迎難而上的寶貴親身體驗，不可能讓他發(fā)現(xiàn)自己左手的巨大潛能。

換種思維方式，換種解決途徑，我們成人應(yīng)該從中學(xué)會理智處事，別太溺愛孩子，這樣只會漸漸荒廢從前擁有的各種能力。

（責(zé)編 ?宋行軍）