農村留守兒童教育現狀及對策研究

王國強

目前在我國農村有很多留守兒童，成長環境為他們的身心帶來了很多不良影響，教育狀況也不容樂觀。為了讓農村留守兒童能夠健康成長，解決因“留守”帶來的諸多問題，必須要從家庭、學校以及社會三方面出發，采取有效的手段為留守兒童營造一個良好的教育環境。

一、農村留守兒童的成長現狀分析

（一）隔輩監護

由祖輩對兒童進行撫養監護的方式即為隔輩監護。父母外出務工大多將孩子交由祖輩來撫養，盡管父母會比較放心，但是這種方式通常存在很大的弊端：一方面，祖輩監護人往往對孩子比較溺愛和放任，幾乎是有求必應，很少能從道德與精神方面上對其進行引導和管教;另一方面，由于祖輩與兒童存在很大的年齡差距，對很多事物的看法與觀念都不相同，有著很大的“代溝”，雙方之間難以進行有效的溝通。

（二）上代監護

這種方式就是由叔嬸姑舅、親朋好友來對孩子進行撫養監護。由于被監護人并不是自身的親生孩子，因此監護人在監護的過程中往往會有較多的顧慮，不敢對孩子進行嚴厲的管教。基于這樣的心理，上代監護基本與隔輩監護一樣，在管教上呈現物質型與放任型走向。對于內心比較敏感的兒童來說，通常會產生寄人籬下的想法，因而性格會比較內向孤僻。

（三）自我監護

由于沒有隔輩撫養也沒有親朋監護，因此很多外出務工的父母把孩子獨自留于家中。自我監護一般是家中有多個孩子，由哥哥姐姐照顧弟弟妹妹。這樣的監護方式使留守兒童成了一群“有家的孤兒”。有一些留守兒童因為長期得不到父母的管教，不僅感受不到親情，而且在生活中也沒有依靠，使他們的心理產生很大的問題，自我監護的留守兒童逐漸開始變成問題兒童，他們的未來成長十分令人擔憂。

（四）單親監護

在單親監護模式下，監護人通常承擔很大的壓力，由于家庭成員的外出，他們的勞動負擔也隨著增加，不僅要照顧家庭，而且也要從事很多高負荷的農業生產，沒有足夠的時間與精力對孩子進行管教。

二、農村留守兒童面臨的成長問題

當前我國農村的留守兒童數量正在持續增長，由于留守兒童長期得不到父母的照顧與管教，他們在成長的過程中往往與很多問題相伴而行。這些問題主要表現在以下幾方面：

（一）生活和安全問題

因為無法得到父母較好的照顧，有一些留守兒童出現了營養不良、健康指數低、抵抗力差等情況，甚至有的孩子還面臨著生命威脅。此外，由于沒有有效的管教，有些孩子沒有形成良好的安全意識，在生活中很容易發生安全事故。

（二）道德問題

留守兒童的心理因為得不到父母的關愛而呈現出很多問題，而且父母對他們的家庭教育也通常采取放任自流的方式，因此這部分兒童的道德思想與行為極易出現偏差。

（三）心理問題

未成年期是人格形成的關鍵期，而留守兒童是都處在未成年這個階段的。因為長期與父母分隔兩地，不能得到父母的關愛和教育，難以與父母進行心理情感的交流與溝通，內心情感世界無法向人傾訴。而實際的監護人大多都是滿足他們的物質與生活上的需求，沒有重視他們的情感世界，因此留守兒童的心理需求無法得到滿足，容易產生很大的心理問題。

（四）教育問題

由于父母外出務工，留守兒童的家庭教育自然不容樂觀。留守兒童對父母的思念比較深，再加上生活中得不到很好的關愛，因此他們在學習的時候精力難以集中，由于實際監護人監護不到位，留守兒童在完成家庭作業的時候也沒有很好的自制力，對學習的積極性很低，成績不理想，長此以往，他們的厭學情緒比較嚴重，從而致使逃學、輟學等情況發生。

（五）性格問題

由于留守兒童長期與父母分居兩地，在成長的過程中缺少必要的關愛。父母外出無法對孩子進行管教，而實際的監護人不會管也管不了，留守兒童的生活基本處于無限制的狀態中。由于監護不到位，無形中使留守兒童形成了蠻橫霸道、任性自私、反叛心重的極端性格。

（六）價值觀問題

部分留守兒童的父母因為無法親自照顧孩子而產生強烈的內疚感，為了彌補，通常采取“放任+物質”的方式對孩子予以補償，在金錢與物質方面采取放任態度，甚至對孩子的無理要求也要一一滿足。長時間下來，孩子的價值觀就會出現問題，養成好吃懶做、奢侈浪費、擺闊氣、亂花錢的不良習慣，甚至會讓他們產生“讀書無用”“金錢至上”的錯誤思想。

三、留守兒童教育存在問題的原因分析

（一）學校教育與家庭教育不夠協調

留守兒童一般是由隔代監護或托管照顧，因為祖輩和托管人的認知水平有限，他們通常不能正確地認識學校教育以及相關的管理措施，沒有合理地對孩子的成長進行規劃，也沒有全面支持學校的各項教育措施，使留守兒童教育存在很多的問題與缺陷。

（二）留守兒童關愛工作缺少資金支持

留守兒童的父母由于長時間在外地工作，在很大程度上影響了家庭關系，容易引起家庭破裂。根據相關調查顯示，很多留守兒童的父母感情不和或已經離異，對于這部分留守兒童來說，他們的安全感極度缺乏。極少數留守家庭夫妻離異后，不承擔對孩子的責任，不聞不問、不管不顧，不履行身為家長的責任與義務。面對這一些孩子的處境，社會與學校應當給予他們足夠的經濟援助，但由于資金有限，對待這部分孩子的關愛往往是心有余而力不足。

四、針對農村留守兒童教育現狀的基本對策

（一）家長要承擔對孩子的教育職責

農村留守兒童父母的文化素質通常比較低，對孩子的教育沒有正確的認識，認為這是學校的工作，對于孩子的思想教育、學習成績沒有做過多的干預。對于這種錯誤的思想認識，家長應當予以轉變，明確自身的教育職責，樹立正確的教育觀念，在保證家庭生活質量的同時做好對孩子的教育工作。若夫妻雙方都需外出務工，那么就要為孩子選定適合的監護人。在監護人的選擇上，家長需要考慮到他們的文化程度、責任心、是否能對自己孩子做有效的監督與指導。家長在務工的時候要加強與監護人的溝通與交流，從而能對孩子的學習情況、身體狀況以及思想品行有個及時的了解與把握，并采取有效措施來指導孩子的學習與生活。

（二）學校要加強對留守兒童的關愛與管理

作為留守兒童教育的責任主體，學校要積極地組織教師開展各項相關工作，對留守兒童進行生活上、學習上、思想上、安全上的幫助。與此同時，教師要充分利用各種機會與手段，大力開展宣傳工作，讓留守兒童家長在外出務工前妥善處理好孩子的撫養、監護和學習。每一個班級要為留守兒童建立個人檔案，通過分析他們的性格特點和實際需求，采取有效的教育手段，加強對留守兒童的校內、校外管理，制定完善的教育管理方案。比如教師可以與留守兒童的父母保持密切的電話聯系，將孩子的日常表現及時向他們的父母反饋，以便于家長對孩子進行“電話教育”，加強對孩子的管理與教育;對于一些出現不良傾向的留守兒童，教師要及時對其進行教育，引導他們步入正軌;定期對留守兒童進行家訪，與他們的實際監護人進行交流和溝通，為留守兒童制定有效的教育方案。

除此之外，教室可以根據留守兒童的情況，在班級內成立互助小組，讓班級內的留守學生與表現比較優秀的學生結成互助伙伴，讓優秀生隨時為留守生提供學習與生活上的幫助，從而讓留守生體會到整個班集體對他的關愛。對互助過程中出現的問題要及時向教師反饋，以便于教師能夠全面把握班級內留守學生的動態情況，從而進行針對性的教育，實現因材施教。留守兒童的性格通常比較封閉內向，將想法埋藏在心中。針對這個情況，學校可以為留守兒童設置悄悄話信箱，讓他們以信件的形式將平常不能說、不敢說的事情向老師傾訴。學校可以安排專門的人員來管理信箱，并把留守學生的信件進行整理分類，根據分類，安排不同的教師對學生進行心理疏導，從而使留守兒童能夠敞開心扉，敢于表達自己。

學校要對留守兒童進行不同形式的人生觀、親情觀、革命傳統教育。通過開展各式各樣的文體活動，如征文、繪畫、書法競賽，讓留守兒童在參與活動的過程中建立正確的人生觀。學校還可以要求留守兒童加強與父母的聯系，定期打電話或者寫信向父母進行問候，并匯報自己的生活與學習情況。學校要加強對留守學生的金錢觀教育，倡導學生理性消費，養成勤儉節約的好習慣。

通過開展這些有意義的活動，留守兒童可以形成正確的價值觀念，明確理想和目標，準確地辨別是非對錯，同時也使他們的法律意識得到提升，從而實現健康成長。由于留守兒童長期得不到父母的管教與關愛，再加上親屬的管教不力，他們對學習的態度通常是比較消極的，沒有明確的學習目的，在學習的過程中也缺乏動力，使學校的整體教學質量難以提升。因此，學校可以組織教師對留守兒童進行幫扶。幫扶工作要實現全方位，不僅要關注留守兒童的學習狀況，也要關注他們的思想狀況。教師要全程對留守兒童的學習進行跟蹤和輔導，讓每一名留守兒童都能跟上教學進度，提高學習成績。留守兒童的動手能力、自理能力相對來說比較差，學校可以開設相關的課程或活動來提高他們的生活技能，對生活條件比較困難的留守學生要提供一定的經濟幫助。

留守兒童因為得不到父母的管教，因而他們的行動往往比較自由，存在著非常大的安全隱患。這對這個問題，學校方面可以針對留守兒童建立一套完善的規章制度，從而對留守兒童的行為加以嚴格規范。在日常教學過程中，教師要經常性的對留守兒童開展安全教育，提高他們的安全意識，將安全放在日常行為的第一位。與此同時，學校還需要加強與派出所的聯系與合作，在校園內成立專門的警務室，整治校園的周邊環境，為學生打造一個安全的學習與成長環境。此外，學校也要加強安全措施建設，制定各項應急預案，從而對各種意外情況的發生能夠有所準備;學校還需要為學生舉辦安全技能培訓，加強學生對交通知識、消防知識、人際防范等方面的了解，從而使學生能夠正視安全問題，避免發生安全事故。

（三）地方政府要為留守兒童構建良好的成長環境

留守兒童的教育工作離不開家長與學校的支持，更離不開政府的廣泛關注與扶持，因為留守兒童的教育問題不僅關系到下一代的健康成長，更關系到未來社會的穩定。因此，政府部門應承擔起職責，為留守兒童的教育提供幫助和引導。一方面，對農村教育體系與監護體系進行完善，為農村教學提供制度保障。為留守兒童成立關愛教育機構，由當地鄉鎮政府帶頭領導，組織教師、派出所工作人員、村民委員會等人員共同參與。為留守兒童建立定期家訪制度、與外出父母定期聯系制度，對留守兒童的生活與學習各方面進行全面的了解，對于存在的問題要及時解決，給予留守兒童更多的關心與愛護。另一方面，政府要加強對義務教育的宣傳，適齡兒童接受義務教育不僅是他們的權利，更是他們必須要遵循的義務與責任。

各地鎮政府與教育部門要充分發揮職能，對外出務工的父母以及委托監護人進行思想教育，讓他們能夠正確處理好了留守兒童的教育問題，避免留守兒童輟學現象的發生。對于家庭有困難的留守兒童，地方政府可以采取適當的補貼政策幫助他們順利完成學業。最后，政府部門要對學校的周邊環境進行全面的整治，加強對學校周邊游戲廳、網吧的監管力度，對危害學校秩序以及學生安全的行為進行嚴厲的打擊。針對留守兒童易受到不法分子的攻擊傷害的情況，應采取必要的安全保護措施，給兒童營造一個安全、舒適的生活和學習環境。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度一般自籌課題“留守兒童生存狀況與教育現狀研究”（課題立項號：GS[2018]GHB0643）的階段性研究成果。

（責編 ?唐琳娜）