初中地理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

楊明月

摘要：地理作為初中階段的一門重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要推動(dòng)作用。核心素養(yǎng)作為學(xué)生學(xué)好地理的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生地理技能的提升有重要意義。對(duì)此，本文從轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生主體作用;明確教學(xué)方向，提升課堂教學(xué)效果;挖掘生活聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解三方面來(lái)對(duì)初中地理的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)展開探討。

關(guān)鍵詞：初中;地理;核心素養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，所以在教學(xué)中，不僅要進(jìn)行文化知識(shí)的傳授，更要學(xué)生具備一定的知識(shí)技能與學(xué)科素養(yǎng)。因此，為了更好地開展初中地理教學(xué)，教師要盡可能的讓學(xué)生掌握更多知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的有效形成。鑒于此，本文筆者就根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中地理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式進(jìn)行淺談，以期能和各位一線教師共同學(xué)習(xí)與借鑒。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生主體作用

新課程改革的原因就是想讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展與進(jìn)步，所以在教學(xué)中，教師要拋棄原有的教育思想，尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的教學(xué)環(huán)境，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中能保持輕松愉悅的心情，讓課堂成為自主交流、思想碰撞的一個(gè)新天地。一節(jié)課的時(shí)間如果始終讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的姿態(tài)，可能不太容易。所以教師在教學(xué)時(shí)，一定要注重要精心設(shè)計(jì)教學(xué)形式，注意學(xué)生興趣的引導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在教學(xué)《世界的海陸分布》這一課時(shí)，本堂課程的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠通過(guò)觀察地圖，了解并認(rèn)識(shí)大洲、大陸、半島、島嶼、海峽，知道七大洲和四大洋的名稱以及面積排序。所以在課堂教學(xué)前，筆者就讓學(xué)生都自行準(zhǔn)備了地球儀。在教學(xué)中，筆者就引導(dǎo)學(xué)生觀察“世界海陸分布圖”，然后探究一個(gè)問題：“海洋的面積大還是陸地的面積大？”然后，筆者讓學(xué)生對(duì)大洲、大陸、大洋和海峽的定義進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。同時(shí)，筆者將學(xué)生按照學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了合理的分組，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討：把全球分為七大洲，海洋分為四大洋，請(qǐng)同學(xué)們分別在地球儀、地圖上找出七大洲和四大洋。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的七大洲和四大洋的面積圖，按從大到小的順序排列下來(lái)，再讓學(xué)生地圖上找出各大洲之間的分界線。如此，筆者通過(guò)這種以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，就高效完成了本堂的教學(xué)，并提升了學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)的能力。

二、明確教學(xué)方向，提升課堂教學(xué)效果

地理作為初中教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力、人地協(xié)調(diào)能力有重要的作用。在新課改的推動(dòng)下，初中地理的教學(xué)效率得到了明顯提升，但是仍舊存在著一些問題，比如教師的教學(xué)不具有針對(duì)性、學(xué)生主體地位難以體現(xiàn)、學(xué)生不具有獨(dú)立思考能力等，這些問題都在不同程度上影響著地理課堂教學(xué)的發(fā)展。所以，教師要引起足夠的重視，并采取行之有效的措施，由淺入深、由易到難，讓學(xué)生可以循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)到新知識(shí)。

例如，在教學(xué)《海陸變遷》這一課時(shí)，我們可以通過(guò)列舉海陸變遷的實(shí)例，認(rèn)識(shí)自然環(huán)境變化對(duì)人類可能造成的影響。初步認(rèn)識(shí)自然界的發(fā)展是無(wú)止境的，人類對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)和利用自然的手段也是無(wú)止境的，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思考能力。然后，通過(guò)閱讀示意圖和模擬演示等，初步了解板塊相互間的運(yùn)動(dòng)變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力。

三、挖掘生活聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解

在新課程改革的要求下，初中地理的教材相對(duì)于以往補(bǔ)充了很多的核心知識(shí)，將教學(xué)重心更大地放在了基礎(chǔ)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)上。所以，在初中地理的教學(xué)中，教師要從整體上對(duì)地理教學(xué)的核心內(nèi)容進(jìn)行掌握，對(duì)于各式各樣的資源進(jìn)行深入挖掘，將知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，進(jìn)而有效提升學(xué)生的地理知識(shí)技能。

例如，在教學(xué)《天氣和氣候》這一課時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)天氣的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的天氣狀況，能夠知道人類活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響，從而樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。首先，筆者通過(guò)聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入教學(xué)：“同學(xué)們，天氣是我們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，它和我們的生活息息相關(guān)，今天我們一起走進(jìn)變化莫測(cè)的氣象世界中，去感受一下天氣的變化。”然后與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)：“生活中有哪些常見的天氣？描述天氣會(huì)用到哪些詞語(yǔ)？”學(xué)生積極回答。同時(shí)筆者繼續(xù)提問：“那氣候有什么特點(diǎn)？天氣和氣候有什么區(qū)別？”由此讓學(xué)生了解天氣和氣候的差異。然后筆者帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材，學(xué)習(xí)天氣的變化對(duì)環(huán)境的影響。最后學(xué)習(xí)天氣預(yù)報(bào)中的符號(hào)。如此，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生有效掌握了相關(guān)知識(shí)。

綜上所述，核心素養(yǎng)作為學(xué)好初中地理的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要作用。因此，在初中地理的教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的重要意義，通過(guò)充分利用教材，整合相關(guān)資料的方式來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，進(jìn)而讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中逐步提升對(duì)地理知識(shí)的分析能力、運(yùn)用能力，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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