用心灌溉 耐心等待

袁敏

摘要：夸美紐斯說(shuō)：“一個(gè)人的心性越是遲鈍孱弱，他便愈加需要幫助，是他能在可能的范圍以內(nèi)，盡量減少他的獸性的魯鈍和笨拙。世上找不出一個(gè)人智力孱弱到了不能用教化去改進(jìn)的田地。”本文通過(guò)案例真實(shí)記錄了農(nóng)村特殊留守兒童的受教育現(xiàn)狀，希望能有更多的人能給這些孩子多些的關(guān)愛(ài)與溫暖。

關(guān)鍵詞：特殊教育 留守兒童

一塊礦石的形成，需要漫長(zhǎng)的歲月，喚醒一顆純真善良的心也一樣需要付出與等待。我擔(dān)任班主任已有六年，有這樣兩個(gè)孩子讓我深切體會(huì)到“用心灌溉，耐心等待”的滋味是那樣的甘之如飴。

案例一：

小宇，男，8歲，轉(zhuǎn)學(xué)生。

九月一日一早，我在教室黑板上書(shū)寫(xiě)開(kāi)學(xué)需要家長(zhǎng)填寫(xiě)的單據(jù)與注意事項(xiàng)，這會(huì)兒還很早，一個(gè)步履蹣跚的老婦人牽著一個(gè)笑開(kāi)了花的小男孩慢慢地走了過(guò)來(lái)。走近了，我仔細(xì)打量了一下小男孩，瘦瘦小小，皮膚黝黑，一直在笑，好奇地看著我。我與他奶奶交談時(shí)他就呆在旁邊觀察著陌生的環(huán)境。通過(guò)簡(jiǎn)單地了解，我明白了這是一個(gè)特殊的孩子，家里離學(xué)校有十幾里，他要來(lái)學(xué)校寄宿。聽(tīng)了他的情況我很心酸，每個(gè)人唯一不能選擇的就是自己的出生，這不是任何人的錯(cuò)，我暗下決心，我一定要比平時(shí)更善待這個(gè)孩子，即使我知道他將給我的工作帶來(lái)許許多多的挑戰(zhàn)。

我拉他走進(jìn)，與他進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，他除了知道自己叫什么，對(duì)于其他的問(wèn)題反應(yīng)不是很大。就這樣他就成為了我們班的插班生。為了讓他能夠迅速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，我讓我們班非常負(fù)責(zé)的班干部坐在他周圍，并提前與同學(xué)們說(shuō)好如何與他相處。包括：不可以用語(yǔ)言及行為嘲笑他傷害他，在生活上盡量照顧他，并幫助他學(xué)會(huì)照顧自己。安排了本班的寄宿生與他住上下鋪，相互照應(yīng)。

日子就這么在忙碌中度過(guò)，小宇很快與同學(xué)熟悉起來(lái)了，但是些問(wèn)題也隨之出現(xiàn)。這天早餐以后，同寢室的小歡一路跑來(lái)告訴我：“老師，小宇尿床了！”我連忙放下手頭的工作，單獨(dú)叫上了小宇去宿舍。我支開(kāi)了寢室其他的孩子，邊給他收拾床鋪，邊詢問(wèn)他晚上起來(lái)喝了幾次水，他支支吾吾地回答說(shuō)，喝了三次。我語(yǔ)重心長(zhǎng)的告訴他睡前要做的事情：同大家一起洗漱（小歡帶他一起做），然后喝一小杯水，再上次廁所，然后睡覺(jué)。并告訴他，如果晚上醒了要上廁所又害怕的話就要叫陪寢老師。小宇點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“我一定會(huì)記住的！”隨后，我與家長(zhǎng)進(jìn)行了交流，了解到小宇在家里也是這樣，奶奶每晚都要起床叫他上廁所。于是，我也留了一個(gè)心眼，逐個(gè)拜托了陪寢的男老師，麻煩他們?cè)谧詈笠淮窝膊榈臅r(shí)候幫我叫小宇起床上廁所。也時(shí)常在就寢前監(jiān)督他。即使這樣小宇尿床的這個(gè)習(xí)慣也沒(méi)有馬上改過(guò)來(lái)，只是隨著他好習(xí)慣的慢慢養(yǎng)成，次數(shù)慢慢減少。一直到四年級(jí)下期，小宇幾乎改掉了這個(gè)壞習(xí)慣。

小宇的語(yǔ)言表達(dá)能力較差，不能夠用語(yǔ)言準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法，于是另一個(gè)讓我比較頭痛的問(wèn)題出現(xiàn)了——?jiǎng)邮帧；蚴莿?dòng)手打人，或是游戲時(shí)動(dòng)手搗亂，或是動(dòng)手拿別人的東西。許多的女孩子跑來(lái)打小報(bào)告，甚至哭鼻子，我安撫好她們后決定找小宇談?wù)劇Ｎ医衼?lái)小宇，準(zhǔn)備了五個(gè)他喜愛(ài)的棒棒糖作為他進(jìn)步了的獎(jiǎng)勵(lì)。我請(qǐng)他坐下問(wèn)他：“小宇，在學(xué)校住了幾個(gè)星期了。你住得開(kāi)心么？”

“開(kāi)心。”他使勁得點(diǎn)頭。

“你喜歡這兒么？”

“很喜歡。”

“你愛(ài)跟同學(xué)們玩么？”

小宇沒(méi)說(shuō)話，只是有些落寞地點(diǎn)點(diǎn)頭。

“那為什么你不跟他們玩游戲呢？”

他又搖了搖頭。

“那老師來(lái)猜猜，是不是他們玩游戲沒(méi)有叫你加入？而你又沒(méi)有告訴他們你想跟他們玩呢？”

他睜大眼睛望著我使勁的快速點(diǎn)頭。

“那老師教你說(shuō)，你跟我學(xué)好不好？”

我花了一整天的下課時(shí)間教他怎么跟同學(xué)們說(shuō)要求加入的話。包括玩游戲時(shí)、跑步比賽時(shí)等等這種各樣的情境，我們兩個(gè)一一演示。也包括被拒絕時(shí)應(yīng)該怎么做。

利用班會(huì)課，我以“我們一起玩吧！”為主題進(jìn)行了一次主題班會(huì)，讓同學(xué)們討論了一個(gè)人玩與許多人玩的不同感受，并讓同學(xué)們注重分享快樂(lè)。這樣順利地讓小宇更好地融入了集體，也增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

案例二

小楠，男，6歲。

2017年9月1日，又是一個(gè)開(kāi)學(xué)季，學(xué)校又迎來(lái)了一批新鮮的血液—一年級(jí)新生。我一早就開(kāi)始了我的忙碌，登記學(xué)生及家長(zhǎng)信息、收費(fèi)、開(kāi)票、收集資料、與學(xué)生簡(jiǎn)單交流，這一套下，用時(shí)并不少，從早上七點(diǎn)多開(kāi)始就一直有許多許多孩子來(lái)報(bào)名。我坐在教室靠窗的位置，我喜歡往窗外看看來(lái)放松下眼睛，我好幾次往外看都發(fā)現(xiàn)有一個(gè)人抱著小孩站在那兒又始終不進(jìn)來(lái)，看著那小娃跟我孩子一般大就問(wèn)：“大娘您進(jìn)來(lái)找個(gè)椅子坐會(huì)兒啊，孩子抱著蠻累的。”大娘笑著回答我：“你是一年級(jí)的班主任吧，我等你忙完了再報(bào)名吧。”直到我周圍清凈下來(lái)，喝口水后我才想起那個(gè)大娘，于是起身去看看。大娘跟我進(jìn)來(lái)說(shuō)是要給孫子報(bào)名，我詢問(wèn)了姓名年級(jí)后就說(shuō)讓大娘把孩子帶進(jìn)來(lái)，與孩子交流交流。大娘有些為難的告訴我：“老師，我家孩子有點(diǎn)特殊，他不會(huì)說(shuō)話。”我當(dāng)即一愣，立馬笑著回答：“那也要看看孩子，不然明兒我不認(rèn)識(shí)他呀！”大娘叫孩子進(jìn)來(lái)，我嘗試與他說(shuō)話，發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)啥反應(yīng)，我又換了方言叫他名字，他才轉(zhuǎn)動(dòng)下頭看了我一眼。交流未果，我只得向孩子奶奶

詢問(wèn)基本情況。大娘告訴我，孩子是小時(shí)候是生過(guò)病，大腦做過(guò)手術(shù)，舌頭只有一半，故說(shuō)不清話，智力水平也停留在兩三歲，一直沒(méi)有好轉(zhuǎn)。之前在長(zhǎng)沙上幼兒園，今年回來(lái)奶奶帶著上一年級(jí)，這邊的幼兒園不愿意接受小楠。對(duì)于小楠這樣的孩子我不能夠拒絕他來(lái)求學(xué)，也不忍心拒絕。就這樣，小楠成了一年級(jí)新生。

接下來(lái)的學(xué)校生活對(duì)小楠與我來(lái)說(shuō)，對(duì)一年的每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是挑戰(zhàn)。我們都要學(xué)習(xí)如何與小楠相處，小楠要學(xué)習(xí)適應(yīng)學(xué)校生活。這一年我的體會(huì)是：痛苦并快樂(lè)著。

小楠是長(zhǎng)孫，爺爺很寵愛(ài)，要什么都滿足他，而小楠因?yàn)橹橇Πl(fā)育緩慢，沒(méi)有物權(quán)概念，因此小楠見(jiàn)到自己喜歡的東西就一定要拿到手，不然就哭鬧不止。最嚴(yán)重的一次是看上同學(xué)的葫蘆跳棋，抱著同學(xué)的桌了哭鬧，妨礙上課，老師和家長(zhǎng)都束手無(wú)策。后來(lái)我想到一個(gè)辦法，我去買了一個(gè)一樣的葫蘆琪。我想讓他明白自己的東西和別人的東西的區(qū)別。

“小楠，你喜歡老師的這個(gè)玩具么？”

“嗯嗯”

“你想要么？”

他點(diǎn)頭。

“可是這是老師的玩具呢。不是小楠的呢！”

“嗯！嗯！”他急切地說(shuō)。

“老師可以送給你，讓他變成小楠的，但是小楠要先跟老師玩游戲好不好？”

他答應(yīng)了。

我跟他做了一個(gè)物權(quán)變更游戲，拿了六個(gè)玩具，分成兩堆，一堆在他面前，一堆在我面前，讓他認(rèn)識(shí)那些玩具，并告訴他，他面前的是他的，我面前是我的。五分鐘之后混到一起，我們隨意拿起來(lái)讓他用手指出來(lái)，拿出來(lái)的玩具是誰(shuí)的（小楠不會(huì)說(shuō)話）。認(rèn)完之后我跟他講了別人的東西不能隨便要，自己的東西也要保管好。

當(dāng)他任性要?jiǎng)e人的東西時(shí)，我會(huì)帶他離開(kāi)教室，哭鬧宣泄一陣子再跟他玩游戲。這樣的游戲即使他不哭鬧，隔三差五我也找他來(lái)玩。到了一年級(jí)下期，小楠任性要東西的情況極少發(fā)生了。

小楠在一年之間發(fā)生了很大的變化，連天天帶著他的爺爺奶奶都注意到了，他在班級(jí)里逐漸的學(xué)會(huì)了學(xué)多，比如：他上課不會(huì)大叫大哭了;要上廁所了知道舉手了;知道要把垃圾丟垃圾桶里了……

像小宇和小楠這樣的孩子，在農(nóng)村也許有不少，他們時(shí)刻提醒我勿忘初心，砥礪前行，提醒我作為一個(gè)老師應(yīng)該要注重孩子的成長(zhǎng)，而成績(jī)不能完全代表成長(zhǎng)。只要用心去灌溉，靜待成長(zhǎng)，總會(huì)有收獲。

參考文獻(xiàn)

[1]林永馨.特殊教育概論[M].上海：教育出版社，1998.

[2]夸美紐斯.大教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，1957.