我的高二我做主

【關鍵詞】認識自我;自我定位;自我調整;自我約束

【中圖分類號】G631.5? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）71-0069-03

【作者簡介】何歡蘭，江蘇省揚州中學（江蘇揚州，2250001）教師，高級教師，曾獲2017年江蘇省中小學班主任基本功競賽（高中組）一等獎，第六屆長三角地區中小學班主任基本功大賽（高中組）一等獎。

一、教育背景

理論背景：中國學生發展核心素養包括“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新”六大方面，其中“學會學習”是現代人必備的素質之一。

學情分析：新高二學生是江蘇新高考方案實施后的第一屆考生。不同的選科組合、不同的高考模式，都給他們帶來全新的挑戰。在高二這個承上啟下的階段，班主任引導學生擺正自己的位置，對于學生后續的學習和發展至關重要。

二、教育目標

認知目標：認識到自我在學習生活中的重要作用。

情感目標：感受到命運把握在自己手里。

行動目標：處理好內外矛盾，重新思考眼前的問題，明確努力的方向并付諸行動。

三、活動準備

1.周末與父母一起觀看電影《哪吒之魔童降世》，與父母談談觀后感。

2.寫一篇隨筆，談談自己對新學期的期許，班主任提前批閱。

四、實施過程

（一）活動導入

播放《哪吒之魔童降世》主題曲，屏幕上投影學生隨筆中呈現的關鍵詞：迷惘、困惑、無措、無常……

1.教師導入。

看了電影《哪吒之魔童降世》，同學們認為這部電影的主題是什么？

預設：我命由我不由天。（哪吒）

如果你問我，人能否改變自己的命運，我也不知道，但我曉得，不認命，就是哪吒的命。（太乙真人）

盡管我一直很努力練功，但因為是豹子的身份，所以不會被師父重視，這就是我們與人的差異，所以要抓住難得的機會，重新改寫命運。（申公豹）

2.學生談觀后感。

【設計意圖】針對學生分科、分班之后出現的迷茫無措現象，用熱播電影引出學生對命運的思考，“我命由我不由天”，引導學生學會主動擔當、主動探尋，把生命的主動權把握在自己手里。

（二）我能重新定好位

1.教師導入。

天地靈氣孕育出一顆能量巨大的混元珠，元始天尊將混元珠提煉成靈珠和魔丸，靈珠投胎為人，可堪大用;而魔丸則會誕出魔王，為禍人間。元始天尊啟動了天劫咒語，3年后天雷將會降臨，摧毀魔丸。太乙受命將靈珠托生于陳塘關李靖家的兒子哪吒身上。然而陰差陽錯，靈珠和魔丸竟然被調包。本應是靈珠英雄的哪吒卻成了混世大魔王。

2.學生在討論中明確：

（1）認識自我：“我”是魔丸還是靈珠？

預設：調皮搗蛋頑劣不堪的哪吒卻有一顆做英雄的心。在父親母親的教育、幫助下，哪吒最終成了頂天立地的英雄。靈珠也會作惡，魔丸卻可以拯救人間。所以，就像哪吒，李靖和夫人也沒有因他是“魔丸”而放棄他，反而為了幫助兒子反抗命運，選擇換命符。有親人對自己的托舉，當然能推動一個人的進步，但更重要的是自我意識的覺醒。

（2）悅納自我：“我”是魔丸又何妨？

預設：一些人把有網癮、脾氣暴躁、厭學、逆反、對抗父母等現象的孩子歸為問題學生，他們仿佛就是一顆“魔丸”，不被欣賞，不被喜歡，走到哪里都被嫌棄，讓人搖頭。然而，魔丸也可以變成好孩子，魔丸心底需要愛，渴望被認同和接納。如果父母都能像李靖夫婦一樣，有不放棄的愛，有善意的謊言，有對孩子用心的塑造和幫助，每個孩子都可以成為發光發亮的靈珠。

（3）設計自我：是魔是仙“我”說了算！

預設：“杰出人物通過年復一年的刻意練習，在漫長而艱苦的過程中一步一步改進，終于練就了他們杰出的能力。沒有捷徑可走。”“從長遠來看，占上風的是那些練習更勤奮的人，而不是那些一開始在智商或者其他才華方面稍有優勢的人。”——安德斯·艾利克森《刻意練習》

【設計意圖】三個問題指向自我認知、自我接納、自我設計，每個人都不完美，正視自己的缺點，然后找到需要改進的地方，再在悅納自我的基礎上重新規劃。

（三）我能調整我自己

1.教師導入。

不要太在意別人心里的成見，太在意他人的評價。如果你活在他人的評價里，你會像被罩在一張無形的網中一樣，越掙越掙不開，越掙扎越束縛自己，因為你永遠無法讓你周圍的人都滿意。你也不要奢望消除一個人對你的成見，做好你自己，最重要的是要讓自己的心歸位。

2.我能學出我風格，我的學習我做主。

班主任展示不同的感知方式、認知方式、個性特點所體現的學習者的特點和應當選擇的學習策略相關圖表。

小組討論：從感知、認知、個性三個方面反思自己屬于哪種風格？

小結：學習風格是我們每一個人在長期的學習過程中逐漸形成的，在高中階段，我們要盡快掌握學習規律，能對自己的學習風格作一個反思和調整，并制定相應的學習策略。

3.我能換位多思考，人際交往無障礙。

故事：盲人點燈。一人請一個盲人朋友吃飯，吃得很晚，盲人說很晚了我要回去了。主人就給他點了一個燈籠，他就很生氣地說：“我本來就看不見，你還給我一個燈籠，這不是嘲笑我嗎？”主人說：“正因為你看不見，而別人看得見，這樣你走在黑夜里就不怕別人撞到你了，盲人很感動！”

預設：每一件事，從不同的角度去看，就會有不同的見解。見解不同，處理方式自然也會不一樣。“己所不欲，勿施于人”，學會站在對方的角度看待問題，能夠實現更有效的溝通，很多問題都能迎刃而解。換位思考是人與人之間融洽交往的潤滑劑，更是高情商的直接體現。

4.我的心中有桿秤：理智、意志和心靈。

費爾巴哈認為，人性有三個“顯著標志”——“理智、意志和心靈”。人的這三種力量使他成為“統一體”，面對外界的評價，要做到心中有數，調整自我，能做到內外和諧。

【設計意圖】這一環節關鍵在于引導學生處理好兩重矛盾：學習生活與人際交往、自我評價與外在評價。在高中生的成長過程中，自我意識不斷增強，既要有自我的風格，也要接受周圍人的評價，要理性地分析他人評價是否合理，就要做到心中有桿秤。

（四）我能約束我自己

1.班級公約我來訂。

每個學生寫出自己認為重要的規則，班委匯總之后一條一條在班級通過。

學生討論，共同議定有哪幾條是不能觸碰的“高壓線”。

預設：誠信問題，作業不能抄襲，考試不能作弊;手機問題，手機不帶入課堂;男女生交往問題，不跨越男女生交往正常的距離。

2.榜樣示范。

播放事先錄制的2015屆優秀畢業生的視頻。

榜樣事跡：2015屆優秀畢業生小王，從小父母雙亡，靠爺爺的退休金生活，但她一直都非常陽光樂觀，靠自己的努力考上本地最好的中學——揚州中學，后又考上南京大學，現在赴美讀博。

榜樣的建議：多讀書，讀好書。希望大家珍惜高中時光，多讀書，培養長期的讀書習慣。作為學長，我再給大家一個勵志公式：0.9的五次方是0.59，如果每天學習都有一分沒有弄懂（或者每天都沒有十分的努力），那么一周后就要不及格了。“命由己造，福自己求”，希望學弟學妹們創造屬于自己的輝煌！

【設計意圖】用來約束的可以是校紀校規，也可以是來自自我的力量。班級公約意在從班級規范上約束學生;幾條不能觸碰的“高壓線”意在從輿論上約束學生;來自學長的建議，用榜樣的力量激勵學生，激發學生的學習熱情。

五、活動反思

本次班會從學生的心理需求出發，以暑期熱播電影《哪吒之魔童降世》作為主要素材，讓學生感覺既新鮮又有趣。實施過程按照“重新定位—調整自我—約束自我”三個環節展開。在“重新定位”環節讓學生在定位中認清自己、接納并不完美的自己，并基于此進行自我規劃;“調整自我”環節突出考慮“身心和諧”的問題，引導學生處理好內外部矛盾;“約束自我”環節從“班級公約的制定”到“幾條不能觸碰的高壓線”，再到“學長的忠告”，從外在約束到自我約束，由外而內，激發學生的內驅力，意在引導學生學會自我管理。

作為開學的第一次班會，很多問題討論猶如蜻蜓點水，需要后續的工作持續跟進，如班級公約的制定、學生自我規劃的合理性與科學性論證、學生的心理動態變化把握等。<D：＼邱＼江蘇教育＼班主任＼2019＼03＼KT1.TIF>