秦斌

諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者,美國經(jīng)濟學(xué)家杰弗里·薩克斯教授認為,中國在實現(xiàn)“消除貧困”這一可持續(xù)發(fā)展目標中取得的成績世界矚目,而教育扶貧在其中起到了關(guān)鍵作用。
根據(jù)2017年全國農(nóng)村普查數(shù)據(jù)顯示,中國有59萬個行政村,其中僅有19萬個有村一級幼兒園,貧困地區(qū)農(nóng)村還缺少10萬個村一級學(xué)前教育服務(wù)機構(gòu)。
兒童早期教育干預(yù)的重要性已獲得神經(jīng)學(xué)和社會科學(xué)研究的充分證明。人的語言、社交、情感功能的大腦發(fā)育高峰均在4歲以前完成,因此3-5歲早期教育成為終身教育的一個關(guān)鍵機遇窗口。但根據(jù)中國發(fā)展研究基金會網(wǎng)站7省13縣2018年的上報數(shù)據(jù)來看,在約5萬名山村幼兒園受益兒童中,約40%為雙留守兒童,父母都不在身邊陪伴;20%來自精準扶貧家庭,約10%來自單親家庭。此外,送孩子到鄉(xiāng)鎮(zhèn)上幼兒園對農(nóng)村幼兒家長來說是極大的負擔(dān),在貧困地區(qū)很難實行。公辦園設(shè)在城鎮(zhèn),民辦園不進村,農(nóng)村幼兒家長要想讓孩子上幼兒園,只能送孩子到鄉(xiāng)鎮(zhèn)上才有的公辦園。家長和幼兒或每天起早貪黑走很遠的路,或在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園附近租房陪讀,負擔(dān)較重,貧困家庭只能“望園興嘆”。
這些都成為影響幼兒早期教育的不利因素。
中國發(fā)展研究基金會發(fā)起的“一村一園”——山村幼兒園計劃就是為貧困農(nóng)村地區(qū)兒童提供學(xué)前教育服務(wù)、促進教育公平所作的項目?!耙淮逡粓@”在村一級建立小規(guī)模園所,有1-2個班,根據(jù)班級兒童年齡情況采用混齡教學(xué)方式,與其他學(xué)前教育資源形成互補,使偏遠貧困地區(qū)的兒童受益。
2012年3月,貴州省銅仁市松桃縣山村幼兒園計劃啟動。松桃苗族自治縣地處黔、湘、渝兩省一市結(jié)合部,屬國家級貧困縣,山村適齡兒童學(xué)前教育資源一度嚴重匱乏?!耙淮逡粓@”實施初期設(shè)立了100 所山村幼兒園,其后通過兩年的實踐,成果在松桃全縣推廣,目前建成近500所山村幼兒園。
2014年,銅仁市全市推廣松桃經(jīng)驗,建設(shè)了2005個山村幼兒園,近5萬兒童受益,銅仁市學(xué)前三年毛入園率達到了91.7%。在全國,截至2019年2月,中國發(fā)展研究基金會和地方政府合作,先后在青海、貴州、湖南等9個省(自治區(qū))的22個縣(市),設(shè)立山村幼兒園。







