顧明遠 見證新中國教育發展

張勁文

顧明遠，北京師范大學資深教授、博士生導師，中國教育學會名譽會長，新中國從事師范教育的第一批人，也是新中國比較教育學科的創始人之一。1949年至今，他幾乎見證并參與了中國所有的重大教育改革，他的許多著作對中國教育理論和政策產生了巨大影響。

年屆九旬的顧明遠滿頭銀發，可親可近，這位中國教育界的泰斗級人物思維敏捷，博聞強識。在與他交談的過程中，不僅領略到這位巨匠“學為人師，行為世范”的人生風采，更足以一覽新中國教育界70年的發展脈絡。

與教育事業結緣

顧明遠出生在江蘇江陰，一座長江邊的小城。顧明遠的家算是小康之家，但在抗日戰爭爆發后幾乎家破人亡。顧明遠與家人輾轉逃難，他的學業也因此荒廢。最艱苦的那一年，唯一的平靜便是幾個月的私塾生活。顧明遠還記得，那段時間，私塾先生讓他讀《大學》，天天讓他背誦，也不解讀。讀了幾個月，最后只記得“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”。雖然這些話當時似懂非懂，但冥冥之中卻似乎指引了他人生的方向。

1942年后，顧明遠的學習才算穩定下來。雖然成績名列前茅，但當時的家境卻無法供他讀大學。“我很不甘心，就報名參加了1948年的高考。那時候年輕氣盛，有‘工業救國’的理想，所以就報考了清華大學的建筑系、上海交通大學的運輸管理系這些當時被認為是最好的大學和最好的專業，但是都落榜了。”這次名落孫山卻意外地改變了顧明遠的人生軌跡。落榜后，他經人介紹來到上海私立榮海小學當教員。當教員的時間不長，卻使他深深地愛上了這個職業。

1949年，中國大部分地區成為了解放區，這一年，顧明遠再次參加高考，選擇了在師范教育領域赫赫有名的北平師范大學（現北京師范大學，以下簡稱“北師大”）。同年8月，他收到了錄取通知書，便立刻收拾行裝北上。那時，新中國尚未成立，等到這一批新生入學，第一屆中國人民政治協商會議就召開了。顧明遠還記得，他和同學都參加了提燈游行，慶祝會議召開。

新中國第一批留學生

新中國剛成立，百廢待興，需要大量的建設人才。為了迅速改變新中國貧窮落后的面貌，中國向蘇聯、東歐社會主義國家派出了大批留學生，學習先進的科學文化和管理經驗，顧明遠也成為了其中之一。1951年8月下旬，顧明遠和300多名中國學子經過10天的長途跋涉來到了莫斯科。兩天后，他和另外兩名同學被分配到國立莫斯科列寧師范學院（現莫斯科國立師范大學）。

在異國他鄉接受高等教育是一件辛苦的事情。顧明遠和其他同學首先要做的便是努力學習俄語，還要與同級的蘇聯學生一起學習。在他的印象中，蘇聯的大學非常重視原著的學習和課堂討論，稱之為“習明納爾（seminar一詞的音譯）”—在課前就某個問題閱讀老師指定的書目，到課上發表自己的意見。政治理論課有6個學年的課程，除了《聯共黨史》有聯共中央編制的課本外，其他都沒有固定課本，老師便要求學生去讀馬克思、列寧等領導人的原著。

這種學習方式對于顧明遠來說是很艱苦的“。蘇聯學生一天可以讀完的書，我們兩三天都讀不完。為了在習明納爾上發言，我們必須事先寫好發言稿。對我們來說，唯一的辦法就是加班加點，從此養成了熬夜的習慣。”

但這樣的學習方式也讓顧明遠受益匪淺，認真學讀原著是他在蘇聯學習的最大收獲。到后來研究問題、發表論文，還常常得力于當年閱讀的馬列主義和教育理論原著。

同時，蘇聯師范教育重視學科專業理論和教育專業理論的學習。顧明遠所處的教育系的培養目標是中等師范學校的教育學、心理學教師和小學教師，因此很重視寬廣的基礎知識，解剖學、生理學、兒童文學、蘇聯文學、世界史等知識都有所涉及。蘇聯的師范教育還很重視教育見習和實習。從一年級開始，老師就帶著學生到中小學去見習，聽那里講師的課，然后與老師一起講評。這令顧明遠獲益良多。

1956年7月，結束了長達5年的留學生涯，顧明遠回到北京，被分配到北師大教育系。在20世紀50年代中國所特有的“留蘇熱”中，這批留學生成為了新中國各領域建設的領軍人物。蘇聯的計劃經濟模式，以及教育和科學研究的模式方法，都對新中國產生了深刻的影響。

參與中國教育法制建設

1977年，隨著鄧小平復出并主持科學文化教育工作，中斷了十年的教育秩序得以恢復。1978年4月，在第一次全國教育工作會議上，鄧小平重新解釋了“教育與生產勞動相結合”的含義。他說，教育與生產勞動相結合，更重要的是整個教育事業必須要和經濟發展的需要相適應，為現代化建設服務。在此指導下，教育事業開始出現發展的苗頭。

1980年12月3日，中共中央發出《關于普及小學教育若干問題的決定》，要求在20世紀80年代，全國應基本實現普及小學教育的歷史任務，有條件的地區還可以進而普及初中教育，這揭開了中國普及教育的序幕。

1985年，中共中央、國務院做出了《關于教育體制改革的決定》，進一步提出要在全國范圍內普及九年義務教育。在做出這個決定之前，中央曾經召開過多次座談會，征求專家和教育部門的有關意見，顧明遠也是咨詢對象之一。

他記得，當時關于這個問題有兩個方面引起了爭論。“其一，以中國當時的經濟發展水平和財政能力，要不要提普及九年義務教育？其二，義務教育是不是必須全部免費？”

在第一個問題上，顧明遠比較保守，主張先扎扎實實普及小學教育，在此基礎上再提出普及初中教育。“現在來看，這個顧慮是多余的，20世紀末，我們在85%的地區和85%的人口中普及了九年義務教育。說明在我們國家，只要有決心，大家就能齊心協力去完成任務。”

關于第二個問題，顧明遠則主張義務教育全部免費，但有些專家認為基于經濟尚不發達的情況，可以免收學費，只收雜費。隨后在實施過程中發現，收取雜費也會對貧困山區的家庭造成較大負擔。因此在2006年，《義務教育法》經過修訂，規定義務教育實行全部免費。

在回憶起這段經歷時，顧明遠不無感慨地說：“原本《教育基本法》是上位法，《義務教育法》是下位法，但中國出臺《義務教育法》時間要更早，因此影響力也更大。從這里也能看到中國對于普及義務教育的重視。”

此后，國家教育委員會還委托北師大對各國教育立法進行比較研究。當時，出任北師大副校長的顧明遠接下了這個任務，并聯合教育系與外國教育研究所的同事成立了立法研究小組，推進了《教育基本法》《高等教育法》《教師法》的立法工作。到20世紀90年代初，他又參加了《學位法》的起草研究工作。

因為在教育領域的聲望與貢獻，顧明遠是許多國家級教育類別委員會的首選專家之一。在眾多聘書之中，他最看重的還是國家教育咨詢委員會委員的聘書。

2010年，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》公布后不久，國家教育咨詢委員會就成立了。這個委員會會集了各界人士和高等學校學者，顧明遠更是被聘任為第一小組，即“推進素質教育改革組”的組長。為推進素質教育發展，他提出了四句話：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習，教師育人在細微處，學生成長在活動中。”這四句話至今仍指導著中國素質教育的前進方向。為了深入考察素質教育的推進情況，他還走訪了中國的大江南北，調研了有關素質教育的數十個項目，以及中西部基礎教育的發展。這讓他親身感受到了中國教育事業發展的巨大成就與潛力。

“現在，中國教育正處于從數量發展到質量提高的關鍵轉型時期。根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，我們要重點實現教育公平，提高教育質量。近年來，中國在教育公平方面做了大量工作，但東西部教育差距、城鄉教育差距、同一城市優質教育和薄弱教育差距仍存在，未來促進全國教育公平仍是需要重點抓的問題。教育質量也如此，目前中國教育還沒擺脫應試教育困境，學生仍處于被學習、被教育的狀態。立德樹人是教育的根本任務，未來要推進素質教育，提高學生的綜合素質。要讓學生自覺自愿有興趣地學習，這樣才能培養出時代需要的人才。”

為新時期中國教育事業奠基

顧明遠躬身參與新中國比較教育學的重建工作，率先引入了終身教育等現代教育思想，創立現代教育理論，但他最為珍視的成績是兩部奠基性的著作。“在60多年的教育生涯中，我最感欣慰有兩件事，就是我主編的《中國教育大百科全書》和《教育大辭典》。”

1986年11月，中國教育學會在武漢召開年會，學會會長張承先、副會長呂型偉找到顧明遠，建議由他牽頭為中學教師編一部《教育大辭典》，以提高教師的業務水平。在教育界前輩們的期許中，顧明遠接下了這個任務。“這是新中國第一部大型教育專科辭典，應該體現出大、齊、新的特點，盡量反映當代教育科學發展的新成果和新中國教育改革及發展的成就。”

這部辭典可以說集納了古今中外教育科學研究的成果，包括教育學、課程和各科教學、中小學校、師范教育、幼兒教育、特殊教育、高等教育等。整個系列出齊，已經是1992年秋天，總計收錄詞條2.5萬多條，約800萬字，分成12卷出版。

但根據原來的計劃，分卷出版完成后還要再出合卷本，于是顧明遠又帶領著他的團隊開始籌備合卷本。經過研究，他們發現合卷本的編纂工作要比預想的更加艱巨。顧明遠回憶說：“合卷本是按照編寫辭典的慣例，以字母或者筆畫編排，而分卷本則是按照學科體系來編排的，所以造成了很多重復的條目。有些條目雖然名詞一樣，但撰寫角度又有不同，內容也有所差別。從一開始出版分冊到合卷本編委會成立，已經過了6年時間，有些內容已經陳舊，教育界又出現了許多新的理論和名詞。因此，大家都認為要重新修訂，可增、可刪、可修改。”編纂方針確定后，各團隊對照方針自行調整、修改，又經過了6年，直至1998年才完成了《教育大辭典》的修改合編工作。

作為這部大辭典的主編，他還記得在1987年召開第二次編委會時，請到了《辭海》的老編輯嚴其龍作指導。“嚴先生當時就說：‘曾經有人說過，如果想要懲罰別人，就讓他去編辭典吧！’沒想到，這12年真的體會到了他所說的這句話。”

雖然這項工作十分艱苦，但令他感到欣慰的是，這部辭典受到了廣大教育工作者的歡迎。第一卷出版后，第一次發行量就達到了5萬多冊。現在許多博士碩士論文中關于教育名詞的解釋也常常引用這部辭典。為此，它獲得了中國教育科學第二屆優秀成果獎一等獎、第三屆國家圖書提名獎、第三屆吳玉章獎一等獎等多種獎勵。

2001年，顧明遠又組織起一支編纂團隊，開始了他新的“長征”，這就是《中國教育大百科全書》。經過12年的調整磨合，2012年12月，這部700余萬字的《中國教育大百科全書》正式面世。“它與《教育大辭典》構成了完整的姊妹篇，可以相互參照和補充，基本覆蓋了教育學科和教育實踐領域的架構體系。”談起這兩部作品，顧明遠少見地流露出激動與自豪的神情。

就像中國人形容老師的那個詞語—“辛勤的園丁”一樣，顧明遠在耕耘教育事業時從未稍作休憩。就在完成《中國教育大百科全書》不久后的2014年春節，年已85歲的他寫成了《中國教育路在何方》，向社會再次闡釋了自己從事教育事業一生的感悟與對教育事業發展的期待。雖然是一份漫談，卻發出了包括學術界在內的眾多人的心聲。

如今，顧明遠已至耄耋之年，他的很多學生都已退休，他依然堅持每天早起工作，努力為教育事業貢獻自己的力量。

（本報道未署名圖片由顧明遠提供）