別樣的“跳出”

曾建洪

身為教育人，如何突破現實的眼界，使自己看得更寬、更遠，進而更清醒地看待教育及眼前的一切，做最好的教師？王曉春老師的《跳出教育看教育》（華東師范大學出版社，2014年2月第一版）一書無疑給我們廣大教育人以答案：跳出教育，回看教育。書中，王老師以教育“侍者”的角度，從別樣的“跳出”——雙腳仍然站在自己的崗位上堅守教育者的基本立場和責任，深度挖掘《冬吳相對論》節目中的教育智慧，引發了我們廣大教育人對教育更深刻的思考。

基于生活 借鑒看教育。生活是一座富礦。教育學要“脫貧”，必須“走出教育學，走向人類思想的海洋，走向生活”。廣大中小學教師，由于工作環境相對封閉，生活相對單純，面對的群體又是相對單純的孩子，平時除了看教材教參之外，知識更新相對緩慢，更需要不斷地學習、借鑒來自生活方面的知識（如顯性知識和隱性知識等），及時“升級換代”。正所謂“讀生活之書，吸取生活的營養”。

《冬吳相對論》雖只是一個經濟節目，卻涉及大量社會生活中的新信息，節目主持人不僅博覽群書、旁征博引、思路清晰、鞭辟入里，節目中所涉及到的常識也更是對廣大教育人啟發頗深，值得學習和借鑒。如《冬吳相對論·iPhone與“中國制造”的新價值》這期節目中談到：“缺乏隱性知識，正是目前‘中國制造’的一大弱點。”王老師借此觀點，告誡我們，應認識到隱性知識的存在而且敬畏它，要重視隱性知識等專業素養的培養，同時也要看到和把握好學生的隱性知識，力求在教育教學中有的放矢，向“精工”發展。又如《冬吳相對論·點“錯”成金》這期欄目，王老師借哲學家帕斯卡爾著名的實驗例子，提出了“真正支配你行為的，往往是那些非理性的因素”的觀點，告誡廣大教育人在日常的教育教學生活中遭遇問題學生時不要迷信“講道理”，不要被情緒所控制，應該多另想其他方法，修好這顆心，尤其是要具備、保持好平常心。

聚焦素養 理性看教育。理性精神是教師應具備的基本素養。一個真正懂得教育并具備良好素養的教育人，一定會從不同的角度理性看待教育并作出理性的價值判斷和行為選擇，以提升學生的核心素養。跳出教育，理性回看教育，提升教育水平，說得就是這個道理。畢竟，你用教書匠的眼睛看教育，永遠也看不懂教育，也永遠無法提升教育教學水平，更不可能提升學生的核心素養。

書中，王老師借《冬吳相對論·如果蘋果沒有了喬布斯》這一期節目話題，引入喬布斯個人的學習成長經歷，提出“基礎教育不應有特定的培養目標”這一觀點，認為“學校應該是一個自由的大花園”，作為教師，我們應力避對學生包辦一切和干涉太多，應創造更好的學生發展平臺，處理好管理與服務、他教與己教之間的關系，還校園以生機勃勃和五彩繽紛，引導學生自律與自覺，以提升學生核心素養。又如《冬吳相對論·互聯網“淺薄”癥》這期節目中，面對現實生活中的“電腦臉”現象，王老師更是借此類癥狀，提出了針對“注意力匱乏癥”這一類學生的癥狀診斷、預防和治療的方法，進一步提出：要聚焦并努力訓練學生的專注力，引導學生內觀和自省，同時，也要善于提升學生的精神世界，引導學生理性地掌握好開放和封閉的分寸，以期其得到心靈的平衡，充實而不擁擠，簡單而不貧瘠，這樣才能進一步培養和提升學生的理性精神等核心素養。

反觀自我反思看教育。真正懂教育的教育人，其主要特點之一就是“當局者不迷”。為什么教書匠們總是當局者迷，他卻不迷？因為他能做到“當局而不當局”，也就是說，在完全可能陷進某種情境的時候，他能跳出去，尤其是跳出教育之后，還能回過來反思教育，更加清醒地跳出自我來看自我，激發自我的反思、反觀和內省。有沒有這種反思的習慣和能力，也是區分庸人與智者的分水嶺。

借鑒《冬吳相對論·四萬億內需的邏輯》這期節目，王老師從節目中“讓所有人都有事情做，就是盡量減少失業”聯想到魏書生老師的“人人有事做，事事有人做”的班主任工作經驗，進一步提出針對“失業者”的解決對策，希望廣大班主任多一些自我剖析和反思：班級“失業人員”到底有多少？我都一一了解清楚嗎？是不是對班級“失業人員”心中無數，工作才會盲目？陷入“打遭遇戰，單純防守，坐等問題生搗亂，被問題生牽著鼻子走”的境地？如果是，怎樣才能推出行之有效的對策呢……又如《冬吳相對論·專注的幸福》這期節目，王老師借“專注最重要的是能讓你有幸福感”，進一步提出，幸福感相對低的教師，為什么不多一些反思：為什么我們的專注沒有得到反饋？我們是關注了學生還是只是與學生有關聯了？我們真正做到專注于每一個學生了嗎？我們做到持續的專注了嗎……相信，這樣的反思、內省，會讓我們更加接近學生，更加接近教育，也會更加接近幸福。

直面現實 真實看教育。現實的教育，并不是完美的，追夢教育的路上，也并不是一帆風順的。跳出教育，需要我們直面真實的教育，真實地看當下的教育，才能安靜做真實的教育。

《冬吳相對論·“輕”公司與“重”公司》這期節目中談到：“由于醫院的需求非常剛性，所以它自我改善的愿望非常低，因此表面上醫院是病人看病的地方，實際上醫院更像病人。”王老師由此聯系到學校的需求，讓廣大教育人看到其實學校的需求更剛性，教育這一行業也同樣缺乏自我改善的動力，呼吁廣大教育人要立足真實的教育，既要防止莽撞冒進，又要解放思想，與時俱進，主動作為，勇于革新。又如王老師借《冬吳相對論·“快”公司與“慢”公司》這期節目中 “我們現代人一直是追求效率的，做什么事情首先看效率”，反思到現實中存在的功利化教育，反對將教育工業化，反對把孩子做的一切都變成需要完成的任務，反對將學生當作被加工的零件，呼吁廣大教育人要做教育的農人，多給孩子一個相對寬松的環境，多給他們一些“慢生活”的時間和空間，還教育于真實，安靜做真實的教育。

跳出，是為回歸。每一位教育人，若能多一些基于生活、聚焦素養、反觀自我、直面現實，以此來回看教育，安靜地做真實的教育，相信，教育會因教育人“別樣”的跳出而更具“別樣”的風采。