組織游戲活動 促進師生互動

羅春兒

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師和學(xué)生的互動是建立和諧人際關(guān)系的核心，這貫穿于整個教學(xué)過程。游戲活動中，教師在和學(xué)生互動時要減少對學(xué)生的干預(yù)和限制，通過高效的溝通交流了解學(xué)生的發(fā)展情況。

一、建立和諧游戲活動氛圍，促進師生開展互動

構(gòu)建和諧氛圍是開展游戲活動的基礎(chǔ)保障，教師要抓住學(xué)生能力發(fā)展訴求，設(shè)計合理的游戲活動方案，讓學(xué)生積極主動地參與互動，提高學(xué)生語文綜合能力培養(yǎng)效率。

例如，我會將游戲活動分成兩個環(huán)節(jié)：一是了解學(xué)生訴求。我以朋友的身份走入學(xué)生群體，掌握每個人的興趣所在，了解學(xué)生喜愛哪種類型的游戲，將其作為活動方案設(shè)計的基本出發(fā)點，這一環(huán)節(jié)的本質(zhì)也是師生互動，保證學(xué)生不會對游戲活動產(chǎn)生抵觸心理，使得他們一起完成和諧氛圍構(gòu)建的目標(biāo);二是學(xué)生主體地位在游戲活動中的體現(xiàn)。這個年齡段的學(xué)生普遍好動，想象力極為豐富，我在游戲活動中會有意識地發(fā)揮學(xué)生主體地位，減少活動對學(xué)生的限制，提高和諧活動氛圍的構(gòu)建效率。和諧游戲活動氛圍構(gòu)建后，學(xué)生對我的敬畏心理明顯降低，會主動和我互動，分享自己在游戲活動中的心得體會。我會扮演好引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生融入和諧的活動氛圍中，鼓勵他們在游戲中以互動的形式說出疑問，再通過師生互動一起努力解決難題，既幫助學(xué)生建立了克服困難的自信心，也使得他們養(yǎng)成了師生互動的好習(xí)慣，全面體現(xiàn)了和諧游戲活動氛圍的積極影響。

二、豐富游戲活動開展形式，拓展師生互動途徑

教師要充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，適當(dāng)豐富游戲活動開展的形式，打破傳統(tǒng)觀念的束縛，進而有效拓展師生互動途徑，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進行《拔蘿卜》的教學(xué)時，學(xué)生參與活動積極性不強，我會使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放“拔蘿卜”的動畫短片，再加上一段生活中“拔蘿卜”的真實視頻，讓學(xué)生進行對比，將文章中描述的“拔蘿卜”場景直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。借助多媒體設(shè)備，游戲活動趣味性有了較為明顯的提升，在觀看視頻的過程中我也會添加師生互動環(huán)節(jié)，和他們一起探究整個“拔蘿卜”的過程，加深他們對陌生詞匯的記憶。

三、完善游戲活動評價機制，體現(xiàn)師生互動正面影響

評價是游戲活動的重要環(huán)節(jié)，也是加深師生互動影響的著重點。教師要完善評價機制，為師生互動方式的優(yōu)化提供不竭動力。

例如，在進行《大自然的聲音》的教學(xué)時，我會開展“聽聲辨物”的游戲活動，用音響播放大自然中的聲音，讓學(xué)生猜測該聲音對應(yīng)的生物。我把活動評價分成了兩個部分。第一部分是教師評價，我會從專業(yè)的角度對學(xué)生在這一游戲活動中的表現(xiàn)進行客觀評價，而我在和他們一起游戲的過程中，及時給出評價，讓他們了解自身探究能力、聯(lián)想能力等方面的缺陷，督促他們在之后的師生互動中及時作出改變，幫助學(xué)生打好核心素養(yǎng)基礎(chǔ)。第二部分是學(xué)生評價，師生互動中學(xué)生相互之間的合作交流也會明顯增加，他們能從細節(jié)角度評價其他學(xué)生在“聽聲辨物”游戲中的不足之處，同時通過師生互動的方式傳達評價內(nèi)容，有利于完善評價模式，更好地發(fā)揮師生互動的正面影響。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師開展游戲活動時要重視師生互動，和學(xué)生一起參與到活動中，進而引導(dǎo)他們完善核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，不斷提升學(xué)生在未來發(fā)展中的核心競爭力。

（作者單位：江蘇省如皋經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)）

（責(zé)任編輯 趙 丹）