臻于至善 專注“領(lǐng)跑”

顧潤生 郁洪千

【關(guān)鍵詞】發(fā)展聯(lián)盟;協(xié)同育人;成長自覺

【中圖分類號】G41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）31-0031-02

【作者簡介】1.顧潤生，江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室（南京，210013）德育教研員，正高級教師，江蘇省政治特級教師;2.郁洪千，江蘇省江陰高級中學(xué)（江蘇江陰，214443）黨委書記、校長，高級教師，江蘇省語文特級教師。

顧潤生：請介紹一下學(xué)?！邦I(lǐng)跑者”青年發(fā)展聯(lián)盟學(xué)生品格提升項目的整體思考。

郁洪千：我們通過項目建設(shè)，統(tǒng)籌規(guī)劃項目組織形態(tài)、運作機(jī)制、記錄評價等過程，努力構(gòu)建品格提升的立體化德育實施體系，調(diào)動學(xué)校、家庭、社會多方面力量解決學(xué)生成長中的問題，全方位提升學(xué)生品格，實現(xiàn)多元的協(xié)同育人目標(biāo)。

首先，優(yōu)化頂層設(shè)計，實施目標(biāo)導(dǎo)航。為了更好地推進(jìn)品格提升工程，學(xué)校集中教育行政和專業(yè)力量，認(rèn)真研讀國家頒布的《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016—2025年）》，明確高中學(xué)段需要關(guān)注的青年發(fā)展重點，制訂學(xué)校德育和聯(lián)盟發(fā)展規(guī)劃，完善青年發(fā)展聯(lián)盟的活動組織;根據(jù)“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”總框架，科學(xué)設(shè)置各類課程，關(guān)注學(xué)生必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，科學(xué)制訂學(xué)校德育目標(biāo)、聯(lián)盟發(fā)展目標(biāo)、聯(lián)盟成員發(fā)展目標(biāo)等不同層級的目標(biāo)，讓“核心素養(yǎng)”在項目實施過程中能夠落地生根。我們以“發(fā)展規(guī)劃”定位，用“核心素養(yǎng)”謀局，立足“聯(lián)盟”活動開展，塑造“聯(lián)盟成員”關(guān)鍵品格。

其次，統(tǒng)籌多方資源，實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。我們統(tǒng)籌校內(nèi)、校外資源，劃分校內(nèi)、校外兩大聯(lián)盟。各聯(lián)盟內(nèi)部相互作用、相互促進(jìn)，其中同學(xué)聯(lián)盟是聯(lián)盟組織形態(tài)中的核心部分，同學(xué)聯(lián)盟的發(fā)展需求是其他聯(lián)盟活動的立足點，導(dǎo)師聯(lián)盟、陣地聯(lián)盟、名流聯(lián)盟、家長聯(lián)盟、校際聯(lián)盟為同學(xué)聯(lián)盟的發(fā)展服務(wù)。導(dǎo)師聯(lián)盟是眾多聯(lián)盟中作用發(fā)揮持久、影響力深遠(yuǎn)的校內(nèi)聯(lián)盟，各聯(lián)盟間協(xié)同發(fā)展，推動“領(lǐng)跑者”青年發(fā)展聯(lián)盟的可持續(xù)發(fā)展。

顧潤生：請問“領(lǐng)跑者”青年發(fā)展聯(lián)盟的組織運行機(jī)制包括哪些？

郁洪千：以“做時代的領(lǐng)跑者”為目標(biāo)引領(lǐng)，學(xué)校探索出具有校本特色的“三主四式五自”青年發(fā)展聯(lián)盟運作機(jī)制，即以規(guī)劃為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動為主線，采取滲透式、體驗式、合作式、彌漫式活動引領(lǐng)來實現(xiàn)學(xué)生的規(guī)劃自設(shè)、管理自治、活動自創(chuàng)、才能自塑、成長自覺。運行過程中，我們注重定量和定性評價結(jié)合，全面記錄學(xué)生成長過程，激勵學(xué)生主動發(fā)展。

一是“五自”創(chuàng)新運作，實現(xiàn)自覺成長?！拔遄浴笔腔趯W(xué)生生命主體自覺、發(fā)揮學(xué)生主體意識的運行策略。“五自”具體包括：通過規(guī)劃自設(shè)，為學(xué)生發(fā)展做好導(dǎo)航;通過管理自治，為學(xué)生發(fā)展做好保障;通過活動自創(chuàng)，為學(xué)生發(fā)展提供支點;通過才能自塑，為學(xué)生發(fā)展增強(qiáng)動力;通過成長自覺，幫助學(xué)生達(dá)到發(fā)展的最佳境界。在具體實踐過程中，學(xué)校通過開發(fā)生涯規(guī)劃課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知與外部探索，解決成長目標(biāo)和動力問題。學(xué)校通過日常事務(wù)自主管理，引導(dǎo)學(xué)生在班級自主管理中提升自我教育的意識和能力，在自律中走向自覺。學(xué)校通過開展社團(tuán)活動，為全校近2000名學(xué)生搭建了發(fā)展?jié)撃艿拇笪枧_。學(xué)生參加社團(tuán)已經(jīng)不僅停留在興趣層面，而是在社團(tuán)里和一群志同道合的伙伴結(jié)伴成長，在社團(tuán)活動中將興趣上升為志趣，進(jìn)而思考未來的人生規(guī)劃，明確未來的發(fā)展方向。在校園節(jié)日（體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、心理節(jié)、讀書節(jié)等）活動中，我們放手讓學(xué)生參與策劃、宣傳發(fā)動、組織評比展示，在實踐中充分展示自己的聰明才智，在實踐體驗中自覺成長。

二是注重發(fā)展評價，創(chuàng)新評價機(jī)制。我們將過程性評價和結(jié)果性評價結(jié)合，為聯(lián)盟的推進(jìn)提供持續(xù)發(fā)展的動力，也激勵著聯(lián)盟成員的主動發(fā)展。首先，完善學(xué)生成長檔案袋活動，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的成長軌跡，實施兩張成績單——學(xué)業(yè)素質(zhì)評價單和第二課堂成績單。“第二課堂成績單”注重對學(xué)生品德的過程性評價，實施互聯(lián)網(wǎng)評價+記錄評價，將“記錄成長軌跡、搭建陽光心橋、分享成長故事、錘煉關(guān)鍵品格”融于一體，主要通過網(wǎng)絡(luò)記錄學(xué)生的成長過程，重客觀真實、情境再現(xiàn)的記錄式評價，架設(shè)第一、第二課堂協(xié)同育人、雙向互動的評價通道，最后形成完整的個性化評價報告，讓成長看得見，讓青春可回味。

顧潤生：“領(lǐng)跑者”青年發(fā)展聯(lián)盟這個項目的創(chuàng)新之處有哪些？

郁洪千：“領(lǐng)跑者”青年發(fā)展聯(lián)盟構(gòu)建了立體化的品格提升育人體系，其創(chuàng)新之處主要包括：

一是依托聯(lián)盟，打造品格提升新樣態(tài)。我們采用“聯(lián)盟”這種組織形態(tài)整合了學(xué)生社團(tuán)、共育團(tuán)隊、學(xué)生發(fā)展中心等組織樣態(tài)，使三者有機(jī)融合、協(xié)同作用，充分調(diào)動學(xué)校師生、家庭親友、社會成員多個主體參與的育人團(tuán)隊的積極性;通過課程體驗、社團(tuán)活動參與、日常德育活動、學(xué)校文化節(jié)等多種德育實踐活動，建立全員化、全方位、多領(lǐng)域的品格提升實踐體系。

二是結(jié)合時代要求，引領(lǐng)學(xué)生全方位成長。培養(yǎng)“時代領(lǐng)跑者”這一目標(biāo)涵蓋道德領(lǐng)跑、能力領(lǐng)跑、意識領(lǐng)跑、學(xué)識領(lǐng)跑等四個方面。我們不僅關(guān)注學(xué)生現(xiàn)階段的成長，更關(guān)注學(xué)生未來的自我可持續(xù)發(fā)展;不僅關(guān)注學(xué)生的知識能力，更關(guān)注學(xué)生的道德內(nèi)化、夢想引領(lǐng);不僅關(guān)注學(xué)生個體的成長，更關(guān)注學(xué)生團(tuán)隊合作中的共同發(fā)展;不僅關(guān)注學(xué)生能否成為自己的領(lǐng)跑者，更關(guān)注具有大視野、大格局的時代領(lǐng)跑者的培育。這一多維育人目標(biāo)契合學(xué)生個體成長的全方位需要，也是新時代對人才培養(yǎng)的要求。

品格提升任重道遠(yuǎn)。我們將專注領(lǐng)跑，提升品格，臻于至善，繼續(xù)深入持久地推進(jìn)富有校域特色的青年發(fā)展聯(lián)盟活動，為江蘇省中小學(xué)生品格提升工程做貢獻(xiàn)！