做精神明亮的領跑者

【關鍵詞】發展聯盟;領跑者;擔當

【中圖分類號】G41? 【文獻標志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2019）31-0033-02

【作者簡介】趙華，江蘇省中小學教學研究室（南京，210005）教研員，江蘇省中小學品格提升工程指導中心主任，正高級教師。

江陰高級中學以引領青年學子“做時代的領跑者”為目標，建設“領跑者青年發展聯盟”品格提升項目，學校提出了領跑者的“四氣品格內涵”，即具備領袖氣概，錘煉關鍵氣魄，擁有常人氣度，培塑大事氣志;項目實施過程中還探索出“三主四式五自”的聯盟運行范式，為全省涵育青年學子的擔當氣質提供了實踐樣態。

一、為青年提供領跑的智慧

美國著名的史學家威爾·杜蘭特（Will Durant）曾經說過，教育無法在學校里徹底完成，學校只能提供工具和計劃，讓我們去進行更深入的學習，從而掌控生活、享受生活和理解生活。這句話的深意在于：學校教育的功能是“有用、有限、有條件”的，更是“有時間約束”的。因此，高中階段的教育價值就更值得深思，我們應該為朝氣蓬勃的青年人提供怎樣的價值引領，如何提供更深邃的精神引領，尤其是在品格涵育方面，我們能夠為他們做些什么？

江陰高級中學為青年提供領跑的智慧，這是一種教育智慧。

一個精神明亮的人，是要有“夢”的。王開嶺在《精神明亮的人》一書中說：“當每一棵草都挺直了莖稈，昂揚起尊嚴的頭顱和長發，那你看到的風景就不再是匍匐的草坪，而是雄闊恢宏的草原了。只要你是‘有思想的葦草’，昂起頭顱的一瞬，便是滿目草原。”學校精心設計的“成人預備期48小時志愿者活動”強調擔當意識，學校在“十八歲成人儀式”上，舉行“給未來10年后的自己寫一封信”的明信片活動，校長親自給每張明信片簽名，學生鄭重地封存在“時光郵箱”中，讓學生體悟夢想的價值。

一個精神明亮的人，一定擁有“陽光心理”。學校要求學生“領袖氣概和常人氣度”，就是要求青年人擁有超越常人的智慧，擁有“陽光心理和積極人生態度”。學校對“領袖氣概”與“常人氣度”有獨特的解讀：“常人氣度”是一種平和的心態，就是要做自己的‘領跑者’，就是要以平常人的心態做不平凡的業績。做自己的領跑者必須有“領袖氣概”，這種“氣概”就是“認識自我、掌控自我”，要成就不平凡的業績，必須具備這種獨特“領袖氣概”，擁有這種氣概，就一定要擁有“陽光心理”。江陰高中“養心聯盟”的高效運作，讓“陽光心理”成為江陰高中學生的一張名片。學校“養心聯盟”的成員主動傾聽班級同學不同的心聲，用“陽光心理日志”記載班級陽光人、陽光事;通過朋輩輔導效應，為有困擾的同學送去一抹陽光;班級“陽光墻”灑滿了暖人暖事，“投遞幸福種子”萌發著期待和贊許……

二、為青年精神豐滿而堅定守望

2019年3月18日，習近平總書記在全國思想政治課教師座談會上提出思想政治課教師的“六要”“三可為”，即思想政治課教師政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正，要做“可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為”的好教師。

學生與教師品格共提升是江陰高中實施此項目的另一個特色。在實施項目過程中，學校以教師的“五導”作用為抓手，讓教師成為學生精神豐滿的堅定守望者。

江陰高中的“五導”作用，即人生引導、心理疏導、生活指導、學業輔導和生涯指導，其中人生引導是核心。韓愈的“師者，所以傳道授業解惑也”，此“道”為天地之道，此“業”為生涯規劃，此“惑”為人生之惑，一言以蔽之，即人生導師。學校的導師們從本學科教學出發，給學生真實、真摯的幫助，“學術味”“人情味”交融，“學習者社區”“學習共同體”“學習領跑聯盟”運行機制逐漸形成。

叔本華在《美學隨筆》中說，作家可以分為流星、行星、恒星三類。第一類在轉瞬之間消逝;第二類是行星，耐久得多;只有第三類不變，他們堅守著太空，閃著自己的光芒。也許，為青年精神豐滿而堅定守望的導師們，應該屬于恒星。

三、師生明亮的精神相互輝映

江陰高中的品格提升項目還有一個亮點就是“師生共學共進、精神相互輝映”。

“青年大學習”項目，構建了校本化的“導學、講學、研學、比學、踐學、督學”六位一體的學習體系;“領跑者”講堂，是青年大學習系列學習的重要活動抓手，2018年開設以來，已有20多名學生和教師共同走上講堂。亦師亦友，亦師亦生，師生明亮的精神相互輝映，師生明達的智慧相互貫通，師生明慧的思維相互撞擊。“領跑者”講堂第一期的主題是“那時花開，我的支教故事分享”，學生們分享暑假赴廣西山區的支教故事，連內向、不善表達、靦腆的個別男生，談起山里孩子們的“微心愿”，都充滿激情和滿足;新聞聯盟的姜華老師更是驚訝于學生們的點滴進步，學生“獨特的微視角”“深刻的社會發現和溫暖的人性關注”，使他常常感到應該“向孩子學習、與孩子共研習”，師生共同拍攝、制作的法治微電影《誰動了我的隱私》，更是拍出了專業級水準。

“領跑”是江陰高中師生精神的集體寫照。道德（Morality）領跑，師生相互濡染，道德修煉;能力（Ability）領跑，師生教學相長，建立學習者社區;意識（Consciousness）領跑，能夠看清事物發展趨勢，設計夢想、勇于設計;學識（Knowledge）領跑，博觀約取、厚積薄發。

“領跑”需要執著信念，“領跑”需要責任擔當，“領跑”更需要清晰的視野和敏銳的眼光，希望這個項目繼續立足于開啟青年人境界和眼界。