釀造思想

在我30多年的從教生涯中，20多年前發生的一件事至今讓我銘記于心。

那是1995年暑假前夕，南京市建鄴區教育局首次進行破格晉升小學高級教師職稱的評審。當時，我在業務上已經取得了一些成果，既在區里賽課中奪冠，又獲得首屆“南京市優秀青年教師”的稱號，是區里小學語文青年教師中的佼佼者。對于這次破格晉升小學高級教師職稱，我是志在必得。然而，出乎我意料的是，最終因我的評審材料缺少了一篇獲獎論文而未能遂愿。如果當時我有一篇在區里獲得三等獎的論文，就能順利過關了。令我慚愧的是，工作了整整10年的我，當時竟連一篇在區里獲得三等獎的論文也沒有。

這件事對我的沖擊很大。于是，我開始反思自己，解剖自己。我深深體悟到，一位教師如果只顧埋頭教書，而缺少對理論的學習和積淀，缺少對教學的研究和思考，缺少經驗的總結和提升，那么他注定是走不遠的，而且只會將自己引入一個沒有出路的“死胡同”。教師要想使自己獲得持續的發展，就得擇高而立，仰望星空，改變行走姿態，腳踏實地，恒練“內功”，把教育教學與科學研究緊密地結合起來，使得兩者齊頭并進。

當年暑假，我開始了自己的寫作之旅。在近兩個月的時間中，我一口氣“硬”寫了十來篇有關語文教學的文章。在寫作過程中，我發現自己的筆是那么笨拙，盡管有時自己內心的感受很強烈，可傾吐出來的文字卻是那樣“蹩腳”。我這才幡然醒悟，原來寫作是需要經過一番漫長而艱苦的修煉的。……