找尋最佳路徑

本刊編輯部：潘老師您好！您從教已經30多年了，這么多年來，您一直保持著自己獨特的行走姿勢，在語文教學的路上且行且思，找尋適合自己的專業發展的最佳路徑。能否談談您專業成長中的一些關鍵事件？

潘文彬：一名教師的專業發展離不開一些關鍵的事件，這些發生在關鍵時刻的事件對教師本人的專業成長起著舉足輕重的作用。回顧我的專業成長歷程，除了我在前面講的那件關于寫作的事，還有兩件事對于我來說至關重要。

一是與語文結緣。1985年8月，我從南京市曉莊師范學校畢業，分配到南京城區的一所小學任教。開學前一天，我興致勃勃來到工作的學校，校長熱情地接待了我，問我能教什么學科。我不假思索地說，能教數學。校長說學校缺一位語文教師，要安排我去教四年級語文。聽了校長的話，我當時就懵了。語文，從小就是我的軟肋，而數學一直是我的最愛。讀小學和初中，我的數學成績在班上總是名列前茅;讀師范時，我也是偏愛數學這門課程，總希望自己能成為一名優秀的數學教師。盡管如此，我也只得服從校長的安排去教語文。我深知，教語文，我先天不足，缺少一種底氣。要教好語文，對我來說必須下更多的力氣來補短板才行。自此，我就踏上小學語文教學之路，也給自己定了一個目標——做最好的自己，做兒童喜歡的語文教師。工作后，我利用一切可以利用的時間和機會向書本學習，向有經驗的老教師學習，苦練內功，鉆研教學，努力把最美好的語文獻給兒童。……