全E生態下的“跨媒介閱讀與交流”任務群教學

劉煜

【主持人語】

數字化、智能化時代（即“E時代”），信息技術在教育領域廣泛應用。數字技術如何更有效地影響學校教育呢？這需要思考與探索其如何實現與學校教育的真正整合，整合是理解信息技術變革學校教育的關鍵（Hooper Rieber語）。對于學校教育，數字技術真正的價值在于教室內部，在于整個教育的過程。

我們也在積極思考如何去應對數字技術對南京師范大學附屬中學這一百年名校的影響，并已付諸行動。新時代、新使命，我們依據生長教育觀，做讓學生健康成長的教育，做適合的教育，需要更好地構建促進學生學習的學校教育環境。為此，我們吸納世界前沿的教育科學理論，借助腦科學和人工智能的發展成果，努力構建面向未來的、能夠更為有效地促進學生學習的教育生態動力系統，即全E教育生態動力系統（簡稱“全E生態”），讓我們的教學真正轉變為“為未來而教”，讓學生的學習真正是“為未來而學”，讓學生在學校里靈性地生長。

2015年，我們成功申報了“構建全E生態，協力師生生長”的江蘇省基礎教育前瞻性教學改革實驗項目，目的在于以此項目為抓手，全面推進適應新時代要求的學校教育教學變革，不斷增強學校的核心競爭力。

我們組建了“整體架構全E教育生態動力系統”“全E教育生態環境的初步建設”“全E環境下的教與學方式改革”三個子項目組，分層次、按步驟推進項目建設。

在硬件建設和軟件環境布置的同時，我們進行著全E環境下的學校教育教學方式的變革試驗。學校成立了E學習項目教研組，融合各學科的力量探索新技術、新環境與課堂教學的整合。2015年以來，共開設60多節E學習觀摩、研究課。截至2017年，在省、市各級數字技術運用于課堂的評比中，6個課例獲得部級獎勵，17個課例獲得省級獎勵，18個課例獲得市級獎勵。

針對學校的具體教學實際，教師在積極學習新技術的應用過程中突破當下學校教與學實施的局限性，主動透析技術應用的優越性，調整已有教學中若干低效能的環節;積極嘗試融入新技術的有效應用，試驗改進教與學機制;豐富與構建適應新時代的教與學方式系統。本期呈現的幾篇文章，就是我們在項目建設與課題研究過程中的思考與收獲。

——葛軍

摘要：以學校新宿舍樓和新食堂樓的建設為背景，開展跨媒介閱讀與交流的任務群教學，具體任務是：設計校園景觀。新媒體為其提供了便利。為了更好地完成校園景觀設計任務，啟動網絡投票活動，通過新媒體展示又涵蓋了不同媒介的表達方式的設計作品。整個活動基本實現了“跨媒介閱讀與交流”學習任務群的活動要求。

關鍵詞：全E生態跨媒介網絡投票校園景觀

一、任務緣起

2018年9月，對于剛剛結束假期的南師大附中全體師生而言，這個新學期的開始是與以往不太相同的。因為陪伴這座校園二十多年的宿舍樓和食堂樓將成為歷史，有著諸多美好記憶的未名湖也隨之被填為平地。附中師生開始進入去臨時搭建的食堂就餐的特殊時期。

雖然新宿舍樓和新食堂樓的建設尚未正式開始，但班上學生對于未來校園環境的討論卻已十分熱烈，加之他們剛剛學習了蘇教版高中語文必修五中的《足下文化與野草之美》，了解了景觀設計的基本理念與方法，因此個個躍躍欲試。這為“跨媒介閱讀與交流”任務群教學提供了的契機。

“跨媒介閱讀與交流”是《普通高中語文課程標準（2017年版）》中18個學習任務群之一，貫穿必修、選擇性必修和選修三個階段。課標在談及“跨媒介閱讀與交流”的宗旨時指出：“本任務群旨在引導學生學習跨媒介的信息獲取、呈現與表達，觀察、思考不同媒介語言文字運用的現象，梳理、探究其特點和規律，提高跨媒介分享與交流的能力，提高理解、辨析、評判媒介傳播內容的水平，以正確的價值觀審視信息的思想內涵，培養求真求實的態度。”由此可見，這一學習任務群希望學生能夠了解不同媒介的特點，學會通過不同的媒介渠道比較、整合信息，并以新媒體的方式表達思想、交流觀點。

二、網絡投票

為了更好地完成校園景觀設計任務，我們啟動了一次網絡投票活動。

學生通過網絡資源，搜集到了全世界范圍內具有代表性的校園景觀設計案例。我們在代表性案例的選擇上花費了一番心思。這些案例實用性與創造性兼具，符合中學校園景觀設計的基本理念。比如，我們選擇了北京四中房山校區的設計案例。邊讀書邊種地是這一校區景觀設計的理念，設計師特意在房子的天臺增加了農田和果園，讓學校每個班級的學生都可以擁有自己的試驗田，從而讓學生在勞動中感知收獲的快樂。又如，我們選擇的廣東順德德勝學校的設計案例。這一設計中，學校的中庭被分為三個學科空間，通過交互式體驗式學習，激發學生的學習熱情。為了使學生的視野具有全球性，我們還選擇了諸如挪威霍克松中學、紐約聯合國國際學校等具有代表性的設計案例。

在此基礎上，學生進行編輯、整理、配圖，借助微信公眾號、QQ投票系統、微博投票系統，啟動了新媒體環境下為期一周的網絡投票。案例介紹的編寫，不僅需要學生用簡單的文字突出所選案例的特點，同時需要學生配以能夠體現案例特色的圖片，甚至配GIF動圖，從而給參與投票者以直觀感受。

我們共收到來自校內外不同年齡段人群的數千份反饋。從中可以看出，雖然不同的人群傾向的校園景觀設計風格不同，但創新性、體驗性和與自然的和諧統一是大家一致關注的焦點。

這一環節中，新媒體所具有的創意空間、數據整合和有效互動功能，為網絡投票活動的開展提供了便利。

三、景觀設計

網絡投票只是整個任務活動的開始。在真正進入校園景觀設計階段之前，每一位參與設計的學生還需要進行必要的理論儲備。我們將學生分為8個學習小組，安排他們在課后閱讀相關的景觀設計書籍和文章，明確校園景觀設計的基本原則和規范。這一環節也是信息整合的過程，是整個活動設計必不可少的基礎。為了更直觀地體現校園景觀設計的各項元素，讓學生更充分地了解景觀設計的基本原則，每個小組還繪制了校園景觀設計流程圖。

接下來便是頭腦風暴，集合整組成員的智慧，共同完成校園景觀設計的方案。語文學習任務群的教學活動重在合作與交流。有的學生擅長數據整理，有的學生語言文字的功底比較好，有的學生則是繪圖方面的高手，在設計環節，需要發揮小組中每個成員的長處，讓每個成員擔負不同的職責。

這是一次跨媒介的活動設計，因此，文本、圖片、3G動畫、短視頻、動態圖等均可以適當地使用在設計的方案當中。每一種媒介所承擔的功能不同，因此呈現的效果亦有差別。如何將各種媒介有效地整合起來，也是整個小組工作的重點之一。

校園景觀設計不是脫離實際、天馬行空地空想，而是一個理解自然、理解場地、理解文化的過程。所以，我們要求每一個設計方案都要兼顧創造性、功能性和美觀性，真正做到既仰望星空，又腳踏實地。

經過為期兩周時間的實地考察和分組設計，學生對于校園景觀設計的案例制作有了更為深刻的理解。為了更好地完成任務，有的小組拉來專業設計人員作為技術顧問進行指導;有的小組殫精竭慮、數易其稿;有的小組就地取材，利用廢舊物品，搭建模型。終于，在花費了數十天的心血之后，所有小組都完成了校園景觀設計的初稿。初稿的出爐并不代表設計的最終成功，每個小組還需要利用兩三天的時間準備一個時長8分鐘的宣講，將自己的設計案例向更多的人展示。

宣講，不是簡單的PPT播放，它需要將整個設計案例的精華部分傳遞給大家。這就需要宣講者熟悉整個案例的設計理念，并具有較強的語言表達能力，將文字、圖片、視頻等與口頭語言有機結合起來，是一項跨媒介表達的任務。在宣講的過程中，我們邀請了來自不同學科的老師擔任評委，同時選擇部分學生代表作為大眾評審。最終，在8項設計中推選出4項作為入圍的校園景觀設計作品。在此基礎上，大家群策群力，為入圍的4項作品提出了修改方案，并將修改后較為成熟的方案在微信公眾號、QQ空間等媒體平臺公布，以征求更為廣泛的意見。面對網絡中各式各樣的反饋意見，方案的設計者們去粗取精，將設計方案繼續優化。互聯網最大的優勢，在于打破了傳統的單向傳播局面，受眾在主動接受信息的同時還能通過轉載、評論等互動方式，參與到信息生產和傳播過程中。

在為期近一個月的校園景觀設計活動中，學生投入了巨大的熱情。他們通過網絡搜集信息，利用新媒體展示作品，其作品的設計中又涵蓋了不同媒介的表達方式。應該說，本次活動基本實現了“跨媒介閱讀與交流”學習任務群的活動要求，所展現的成果也是令人滿意的，校園景觀設計方案也得到了全校師生的認可。相信，一些創意和設計也會在日后的校園景觀設計中得以呈現。