天然去雕飾

袁曉紅

2019年4月3日，在日歷上只是普通的一頁，但是對于我而言，卻是一個非常特殊的日子。因為這一天，我零距離接觸了語文特級教師余映潮先生。在我心中，余老師可算得上是高山仰止一樣的存在。他曾經提出“要讓學生生活在這樣的學習活動中———求知，求智，求趣，求美”“‘小步輕邁’是教學細節化之‘形’，‘細膩品讀’是教學細節化之‘神’”等全新的教學理念。剛接觸這些理念的時候，我就感到異常好奇：這樣的課堂是什么樣子？能夠打造這樣課堂的老師又是什么模樣？所以當我接到通知，能夠有幸聆聽余老師講學時，心中的興奮之情難以自抑，以至于凌晨4點仍輾轉反側，不能成眠。

初見其人，儒雅溫和；觀其課堂，水到渠成。余老師的課給我一種“清水出芙蓉，天然去雕飾”的感覺，他并沒有刻意去思考這節課應該開展怎樣的活動以提起大家的興趣，進而達到好的教學效果，也沒有紛繁復雜的課件設計，甚至說話的姿態和語氣都是如話家常，真正做到了大道至簡、返璞歸真。

我所聽的兩節示范課的內容都是小說，一篇是課內《孔乙己》，一篇是課外《千里共嬋娟》。我覺得聆聽余老師這兩節課的教學過程就像是在閱讀一篇耐品的小說，起承轉合，前呼后應，形成珠串式的結構。余老師把設計課堂活動和教學始終緊緊融合在一起，特別是“品析一個句子、品析一個段落、品析一條暗線”3個活動設計，50分鐘就完成了我們需要三四節課才能講完的小說《孔乙己》?！肚Ю锕矉染辍返慕虒W過程更是獨辟蹊徑，他讓學生靜讀細品，動筆批注，品出文章的“小說味”，將聽、說、讀、寫、思巧妙地融合起來，無形之中使學生的語文素養得以提升、能力得到培養，真可謂是至簡至真。

余老師在課堂上分板塊、設話題、作示范、給抓手，不僅用活了教材，更用妙了教材，他就像是一名高明的設計者，匠心獨運，使聽課者無論何時都在期盼下一步又會有怎樣的驚喜在等待，這是我們普通教師難以達到的境界。當前，很多老師的課堂常常是為了活躍氣氛才設計活動，為了合作探究而討論，雖然做到了課堂形式豐富多樣，卻缺失了真正的內涵。有的老師不禁會產生這樣的困惑：明明教著語文，卻不知道什么是語文；明明在講臺上站了很多年，卻不知道上課究竟為了什么，在課堂上究竟該干些什么。直到聽到余老師在專題講座中所說的“永遠要知道，課文，在閱讀教學中不是用來零碎地提問的”，才令我恍然大悟，我想，這句話將會成為我今后語文教學中的指路明燈。

短短三個半小時，我經歷了一場“頭腦風暴”，余老師所講的讀“厚”教材、教“薄”教材、板塊分明、活動設計、話題探究、小說品讀，都為我的教學提供了豐富的養料，我努力地吸收，只恨時光太短！所幸，對于語文課堂教學的研究，我可走的路還很長，很長……

（作者單位：萬榮縣示范中學）