淺談幼兒美術教學中的示范模仿與創造

李艷玲

【摘要】幼兒的美術創作分為信息獲取、視覺轉化和表現輸出三個階段，如果沒有信息獲取和視覺轉化這兩個重要途徑，幼兒很難達到良好的個性表達與藝術創造目標。因此，在幼兒美術教學中，教師一定要做好范畫和現場示范引導教學，進而有效培養和提高幼兒的美術藝術素養。

【關鍵詞】個性表達;信息獲取;視覺轉化;表現輸出;現場示范

在幼兒園美術教學中，教師是否需要進行示范，是幼教界頗有爭議的話題。多年的幼兒美術教學經驗讓筆者得出肯定的答案：在幼兒美術教學中，教師一定要有大量、水平較高的范畫并且現場示范。因為美術歸根結底是一門視覺上的藝術，如果沒有視覺上行之有效的引領與模仿，幼兒就不能收獲、熟悉各種美術技能，也就無法達到表現美的目的。那么教師該如何把握美術示范的“度”呢？

一、時間上調節

以中班為例，上課時間一般為20～25分鐘，在這么短的時間內完成命題欣賞、多層次和多維度的講解示范、鼓勵啟發幼兒模仿創作、幼兒動手創作、幼兒作品講評這幾個步驟是不可能的，除非皆是蜻蜓點水一筆帶過。要想讓每次美術活動都成為一次技藝向上的階梯，而且要讓幼兒在每次學習中把握一項可以學以致用的美術技法，卻不拘泥于單一的繪畫模式，這需要多維度、多層次的美術技法講解，多方示范引領，多幅范畫、多角度語言引領拓展思路，這絕對不是五分鐘的引題活動可以解決的。因此，在多年的教學實踐中，筆者把美術活動變成半日活動，先講解示范，讓幼兒完全領會美術知識點、創作要點后，再讓他們分組動手操作。在美術創作的過程中，筆者給幼兒創設寬松的學習氛圍，他們可以走上講臺看教師提供的大量范畫的細節，也可以觀賞其他幼兒的作品。興趣是最好的老師，在興趣這只看不見的手的引領下，課堂秩序活而不亂，幼兒樂在其中，有了更為寬松的空間表達自我，并不斷錦上添花，直至讓自己的作品呈現出最為滿意的視覺效果。

二、思路上開拓

“孩子們，你們喜歡畫畫嗎？不用說，老師已從你們歡呼雀躍的神情中得到了答案。是的，童心如鴿似雁，飛過高山，越過海洋，孩子們，請把這里當成你們的游樂場……誰說今日的蒙童不能成為明日之大師呢？我們篤定地期待著……”這一段曾經寫在筆者畫室墻上的話，表達了筆者對美術創造的觀點，即“萬紫千紅才是春”。當一個命題融入了作者的思想，通過再創造表達美的時候才是最為動人的。為了達到創造美這一目標，我們重視美術知識與技能的積累，注重用語言開拓幼兒思路，讓幼兒形成必要的審美意識和態度。同時，注重營造美術創造的氛圍，激發幼兒自主創作的興趣。

在幼兒美術教學中，教師應對美術作品進行分析，把幼兒應掌握的美術技能滲透其中，同時給幼兒提供足夠的創作元素，使他們在合理的引領下形成自己的想法及美術語言，并讓幼兒學以致用，從而上升至美的創作的高度。筆者在講解示范中，還注重借鑒名家名畫的特色，讓幼兒站在“巨人的肩膀”上開闊眼界，提高審美眼光。名家名畫對于多數幼兒而言難度較大，不一定適用于幼兒模仿，卻可以引領他們欣賞，因此，名家名畫的作用不容小覷，它的影響是潛在的，在幼兒繪畫的筆觸里、在色彩的感知里、在審美的情趣里。例如，在教學設計課《瓶與花》時，筆者先通過實物及圖片讓幼兒欣賞各種各樣的花瓶形狀，而后出示幼兒熟悉的使用不同的裝飾技法（過渡色、近似色、彩虹色、波普藝術、線描畫）畫的花瓶，讓他們欣賞大師們畫筆下的各種不同形狀、不同顏色的花，進而讓幼兒自由選擇不同的搭配方式，同時鼓勵他們進行個性化的表達。在此基礎上，幼兒們創作出的作品異彩紛呈，達到了良好的視覺效果。

三、表達上創新

從繪畫工具的角度來說，幼兒園以往采用的繪畫工具大多是水彩筆，近些年，隨著繪畫工具的不斷更新，將很多新型畫材運用到了繪畫教學中，如炫彩棒、扭扭棒、油畫棒、彩鉛、噴繪筆等，這些繪畫工具各有特色，表現出來的畫面形式與色彩也各不相同，使畫面體現出或濃或淡的風采，呈現出不同的意境，豐富了幼兒的繪畫語言。從繪畫技法上來說，在幼兒園美術教學中，教師可以借鑒裝飾畫的裝飾色彩、形狀、排列以及裝飾畫的夸張與變形的手段讓兒童畫更為拙樸且富有視覺張力。從表現方式上來說，幼兒可以接受的技法很多，除了平涂法外，還有刮擦法、油水分離畫法、拼貼法、沾指染色法等。這需要幼兒教師花大量的時間去學習古今中外的繪畫，并借鑒各種幼兒可以接受的美術元素來豐富繪畫作品的畫面，使其繪畫作品更精彩。在幼兒美術教學中，教師可以挖掘民間藝術的特色，讓幼兒借鑒民間藝術的配色技巧，即審美注重夸張與變形來表現畫面;也可以讓幼兒借鑒西方的抽象畫派技法，用純粹的色彩、簡單的線條，通過不同形狀的碰撞來表現畫面，同時重視造型細節的夸張與變化，把內心真摯的情感自然地流露出來。當稚拙的兒童畫與大師的靈感相碰撞時，便產生了驚人的視覺沖擊力，遨游在兒童畫的海洋里，便能理解畢加索說的那句話：“我花了一輩子的時間去學習怎樣和孩子一樣去畫畫”。

四、展示上多元

幼兒美術作品是幼兒對周圍生活的認識和藝術加工表達自我感受的基礎上的藝術產物，體現了幼兒獨有的審美表現、審美創造和審美情感。幼兒的作品展示，其實是一種良好的激勵方式，也是一種分享和相互學習的橋梁，同時也是讓家長了解孩子的幼兒園生活、參與幼兒教育的有效渠道。將幼兒作品用于班級的環境布置，還能增強幼兒的主人翁精神，培養幼兒熱愛班集體的意識，能增強幼兒與環境的互動，讓幼兒在教師與同伴的點評中提高繪畫水平，進而提升他們繪畫的積極性與自豪感。因此，筆者尤為注重幼兒作品的展示，通過主題墻、涂鴉墻、六一畫展、親子畫展及班級微信群等方式，讓幼兒在各種平臺上展示自我，取得了良好的效果。

以上是筆者對幼兒美術教學的一些思考與研究，美術語言和技法的習得是幼兒信息獲取、視覺轉化的重要階段，是其感受美、理解美、創造美的基礎。筆者通過時間上調節、思路上開拓、表達上創新、展示上多元四個有效渠道，給了幼兒想象的翅膀、攀登藝術高峰的勇氣以及得心應手的武器，讓幼兒在教師的啟發引領下和在師生互動中，產生創造美的沖動，在美術作品中縱情的感受美、表達美……進而提高了幼兒的自信，對其全面發展具有重要意義。

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